醫(yī)學生人文素質(zhì)教育問題及對策
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摘要：人文素質(zhì)、人文精神對醫(yī)學來說，相較于其他行業(yè)更為重要。醫(yī)學人文精神關(guān)系到患者的生命安危，關(guān)系到千家萬戶的身心健康，關(guān)系到社會的和諧與安定，尤其在當前的醫(yī)療實踐中，對健康人文精神的呼吁更加強烈。本文就當前醫(yī)學院校人文素質(zhì)教育存在的問題進行分析，并進一步對如何提升醫(yī)學生人文素質(zhì)提出了三點對策和建議。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學人文教育；醫(yī)學生人文素質(zhì)；對策與建議
0引言
醫(yī)學的發(fā)展源于人類對生命的關(guān)愛，醫(yī)學不是一門純科學，而是人類情感的延伸。古人云“:醫(yī)乃仁術(shù)”、“大醫(yī)精誠”、“濟世救人”；現(xiàn)代臨床醫(yī)學之父威廉•奧斯勒說：“醫(yī)師需要具備一顆清醒的頭腦與一副慈悲的心腸”。由此可見，醫(yī)學以“治病救人”為核心，處處體現(xiàn)著人文精神的光華，醫(yī)學是最具人文精神傳統(tǒng)的學科，其人文精神是醫(yī)學的本質(zhì)屬性，因此，醫(yī)學教育理所當然包含醫(yī)學人文教育。伴隨著國家市場經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的深入，醫(yī)院與市場逐漸接軌，多元文化價值選擇的負面效應(yīng)逐漸體現(xiàn)出來；尤其是，近年來不斷增加的醫(yī)患矛盾問題，屢屢曝光的醫(yī)療丑聞事件，例如，“回扣門事件”、“天價醫(yī)藥費事件”、“徐寶寶事件”敲打著人們的神經(jīng)，拷問著人們的靈魂，呼喚著醫(yī)生的醫(yī)德。這些現(xiàn)象不僅僅嚴重傷害了患者的利益，而且還嚴重損害了醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的形象，造成了極其惡劣的社會影響。筆者認為人文素質(zhì)的欠缺正是導致臨床醫(yī)生對一些涉及醫(yī)學領(lǐng)域的社會現(xiàn)象認識不正確的關(guān)鍵因素所在。良好的人文素質(zhì)不僅要從醫(yī)院、醫(yī)務(wù)工作者抓起，更要從醫(yī)學生抓起。大學階段是醫(yī)學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，由此可見，醫(yī)學生的人文素質(zhì)教育就尤為重要。
1當代醫(yī)學生人文素質(zhì)教育存在的問題
1.1課程設(shè)置不合理，沒有得到應(yīng)有的重視。
長期以來，醫(yī)學院校由于課程設(shè)置的原因，專業(yè)課程繁重，人文社科課程短缺，即重專業(yè)技術(shù)教育，輕人文素質(zhì)教育。醫(yī)學人文素質(zhì)教育本身是一個需要多學科和跨學科的研究領(lǐng)域，它包括醫(yī)學哲學、醫(yī)學史學、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學心理學、醫(yī)學社會學、衛(wèi)生法學等等，然而，許多醫(yī)學院校通常根據(jù)師資隊伍情況選擇其中幾門開設(shè)，而且一般只是將醫(yī)學人文課程列為選修或輔修課程，在這種情況下，使得學生對人文社會科學的學習有所忽視，從而導致醫(yī)學生總體的人文素質(zhì)教育水平偏低，人文精神缺失，知識結(jié)構(gòu)比較單一；由于對人文素質(zhì)教育缺乏深層次地認識，因此，醫(yī)學生缺乏正確的人生觀、價值觀和世界觀，對患者缺乏應(yīng)有的耐心、責任心和愛心。這直接影響了醫(yī)患關(guān)系，不利于醫(yī)療活動的進行。
1.2專業(yè)教師隊伍力量薄弱。
師資隊伍是高校進行人文素質(zhì)教育的強有力的支撐，教師素質(zhì)的高低直接影響著教育的成敗。由于我國醫(yī)學院校的人文社科課程開展的時間不長，而且，醫(yī)學人文社科的教學不同于傳統(tǒng)的生物醫(yī)學課程，屬于跨學科，跨專業(yè)的教學，因此，教師的知識結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象、師資隊伍薄弱的現(xiàn)象普遍存在。在我國醫(yī)學院校中講授人文社科課程的教師，大多缺乏醫(yī)文滲透的知識結(jié)構(gòu)，他們或?qū)︶t(yī)學知識了解不多，或?qū)θ宋纳缈浦R了解不深，有的教師沒有接受過教育學、心理學、教學法等方面的系統(tǒng)學習，還有的教師缺少醫(yī)學倫理、醫(yī)學哲學等方面的知識，教師的知識結(jié)構(gòu)、學歷層次等均不能很好的滿足現(xiàn)代醫(yī)學教育的要求。而且，可供人文素質(zhì)教育教師培訓的機會也不是很多。
1.3醫(yī)學院校的人文素質(zhì)教育氛圍不夠濃烈。
從教育學基礎(chǔ)的角度來講，環(huán)境是人發(fā)展的重要外部因素，因此，人文素質(zhì)的培養(yǎng)和教育不僅僅需要課堂教學，更重要的是要有良好的環(huán)境熏陶，這種環(huán)境的作用無處不在，對提高醫(yī)學生的人文素質(zhì)起到重要的影響，能讓學生自覺習慣地將人文素質(zhì)教育作為自身學習的一部分。而如今我國醫(yī)學院校只是強調(diào)課堂教學，沒有真正將人文情懷、人文知識融入到課堂中，校園里；這使得整個高校、醫(yī)學生都缺乏應(yīng)有的、和諧的、健康的人文環(huán)境。
2提升醫(yī)學生人文素質(zhì)的對策和建議
為滿足我國醫(yī)學教育的發(fā)展趨勢，以及提高以學生的綜合素質(zhì)，必須加強醫(yī)學生的人文素質(zhì)教育。
2.1改變傳統(tǒng)的教學觀念，進行醫(yī)學人文課程改革。
為了適應(yīng)和滿足現(xiàn)代醫(yī)學模式和醫(yī)療實踐的需要，醫(yī)學高等教育必須更新觀念，改革醫(yī)學人文社會科學的課程體系。醫(yī)學人文素質(zhì)課程的開設(shè)，不能僅僅局限于某個學期，某個過程，而應(yīng)當貫穿于醫(yī)學教育的全過程，而且應(yīng)該增加人文社科學科課程，相關(guān)課程應(yīng)該做到內(nèi)容全面，形式多樣，注重醫(yī)學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學形式上，要打破僅僅以課堂講授為中心的方式，勇于創(chuàng)新教學方法，例如，從多個學科、多個角度引導學生分析和討論案例，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力；積極組織學生參與臨床實踐和調(diào)查，具體針對臨床實踐中遇到的醫(yī)學人文相關(guān)問題進行專題討論和交流，啟發(fā)學生結(jié)合臨床實際情況進行深入思考，進而促進人文知識到人文素質(zhì)的內(nèi)化。
2.2加強醫(yī)學人文教師隊伍建設(shè)。
教師是教學活動的執(zhí)行者，醫(yī)學人文教學，如果沒有一定數(shù)量和質(zhì)量的教師隊伍，就無法保證醫(yī)學人文的教學質(zhì)量。醫(yī)學人文教師不僅需要相應(yīng)的學科知識基礎(chǔ)，更要有立足于醫(yī)學的基礎(chǔ)，因此，針對目前醫(yī)學院校人文教師的現(xiàn)狀及其存在的問題，有必要對醫(yī)學人文教師進行系統(tǒng)的、有組織、有計劃地開展教育培訓，提高醫(yī)學人文教師整體的教學能力和學術(shù)水平。
2.3加強校園文化建設(shè)，營造良好的醫(yī)學人文教育氛圍
校園文化對學生的健康發(fā)展有潛移默化的影響，因此必須加強校園文化建設(shè)，融人文社會科學知識于校園文化環(huán)境中，比如，在建設(shè)校園的硬環(huán)境時，在校園里建立古今中外醫(yī)學發(fā)展史上的名醫(yī)名師的雕塑，在墻壁、宣傳欄裝飾張貼具有人文教育意義的名人名言等宣傳資料；另外，組織建立文明健康的學生社團，帶領(lǐng)醫(yī)學生們開展豐富多彩、積極向上的校園文化活動，為學生提供一個人文交流與提升的平臺，通過這些校園活動的開展，讓醫(yī)學生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到啟迪和熏陶，潛移默化地提高其文化水平，理論修養(yǎng)和道德情操。
3結(jié)論
醫(yī)學生的人文素質(zhì)如何，不僅意味著我國醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展水平，而且能折射出我們整個民族的文明程度。面對當前醫(yī)療實踐中出現(xiàn)的新形勢、新問題和新挑戰(zhàn)，只有提高醫(yī)學生的人文素質(zhì)，引導其樹立正確科學的世界觀、人生觀和價值觀，從而不斷地修正、豐富和提高自身，才能真正成為適應(yīng)國家需要的合格醫(yī)學人才。
參考文獻
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作者：郭平 單位：山東菏澤醫(yī)學專科學校
