語文應(yīng)用課堂

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目前，在初中學生中普遍存在這樣一種現(xiàn)象，對語文課學習興趣不濃，積極性不高。從連續(xù)幾屆初中學生的語文閱讀，文學欣賞和作文寫作能力看，都不盡如人意，如何改變這種現(xiàn)狀？這成為我們語文教師的一個重要課題。為此我在課堂教學中應(yīng)用了多媒體教學手段進行實驗，收到一些較為滿意的效果。

一、多媒體教學手段的應(yīng)用

首先，利用多媒體教學手段增強教學的直觀性，克服學生怕學語文的恐懼感，提高課堂效率。

語文在學生心目中是一個難學的學科，因為語言文字具有抽象性和模糊性，難理解難應(yīng)用。課堂上，借助電教媒體讓學生感受清晰的形象，不再產(chǎn)生恐懼感，如在指導《回聲》這課時，作者在這篇文章中引用大量的事例，使用準確生動的語言給我們介紹回聲的形成。在傳統(tǒng)教學過程中，教師在處理課文重點即說明語言準確性時，盡管盡了很大努力通過大量舉例分析來強調(diào)突出，但學生因缺少直觀的感性認識，體會不深。今年我在教這一課時改用多媒體教學，在處理課文重點即說明語言準確性時，圖文并茂，尤其是作者對回聲的定義時，用計算機媒體向?qū)W生展示。在視覺形象作用下，讓學生清晰感受作者準確的科學語言，使學生潛能得到開掘。

其次，利用多媒體教學手段，激發(fā)學生求知欲，使學生始終保持濃厚的學習積極性。

我們的語文教學，單靠一本書，一支粉筆和一張嘴，課文里面的詩情畫意很難表達出來，而且，這樣做學生聽起來乏味學起來枯燥，課堂效率很難提高。如果在教學過程中靈活使用電教媒體，使內(nèi)容，目標，媒體，主體這四者關(guān)系完善和統(tǒng)一起來，課堂就不呆板，學生學起來就有興趣，有味道，課堂上的枯燥感和疲勞感就得到消除。例如指導《天上的街市》在加強朗讀的同時，反復(fù)播放銀河系錄像片段和配有《月光鳴奏曲》的課文朗讀錄音，讓學生邊看邊想象，想象天上美麗的世界，加強對文章內(nèi)容的理解和想象力的開發(fā)，自然而然地激發(fā)了學生的學習興趣。

第三，利用多媒體教學手段突破課文的重難點，使課堂優(yōu)化。

在語文教學中，各類文體有其特點，我根據(jù)課文的內(nèi)容特點設(shè)計使用電教手段，使課文的重難點得以突破，如指導《皇帝的新裝》一課時，為了使學生更好的把握課文重點，理解童話中的想象和夸張手法的應(yīng)用，我在分析課文時，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了兩框投影片，一框是騙子假裝做新衣的動作及皇帝看新裝的神態(tài)，以此說明想象手法的應(yīng)用。另一框是課文插圖，皇帝赤身裸體參加游行大典的丑態(tài)，用以說明夸張手法的應(yīng)用。學生一邊看一邊發(fā)揮想象，感知騙子的狡猾，皇帝的荒唐。教師做適當?shù)奶釂桙c撥，以便較好把握這篇童話的寓意與理解奇妙的想象和夸張的特色。課堂上學生注意力集中想象豐富，使課文的難點得以突破。

二。多媒體教學與傳統(tǒng)教學差異分析

從多媒體教學效果的比較來看，多媒體教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學效果，其主要原應(yīng)主要有如下幾方面：

(1)傳統(tǒng)的語文教學模式單調(diào)乏味，課堂氣氛較易沉悶，久而久之學生易產(chǎn)生厭煩心理，應(yīng)用多媒體教學手段，圖文并茂，從形、色、聲、情上調(diào)節(jié)課堂氣氛使之輕松活潑，使學生的興趣得到有效的激發(fā)與維持。

（2）從課堂四十五分鐘的利用來看，多媒體教學手段的應(yīng)用節(jié)省了傳統(tǒng)教學因板書或費口舌也難講清的內(nèi)容的時間和精力，相同的時間內(nèi)，課堂信息量增加學生求知欲增強，同時知識點的遺忘可能比傳統(tǒng)教學少得多。

當然多媒體教學手段的應(yīng)用也有其局限性，首先受教材的限制，我個人認為不是所有的教材都適合用多媒體。其次多媒體課使教師備課量增大，耗費精力，從資料收集到課件制作費時費力。第三上多媒體課，就我個人而言，總覺得缺少一點傳統(tǒng)教學中，那種師生融洽的情感交流的氛圍，教師的一些態(tài)勢語言不能充分地感染傳達給學生。

總之，語文課堂教學里靈活地使用多媒體教學手段，使之與傳統(tǒng)教學方法結(jié)合起來，優(yōu)化課堂教學過程，使學生學得扎實，達到教與學的結(jié)合，只有這樣才能有效地提高語文教學質(zhì)量。

以上僅是我在教學實踐中的一些嘗試和體會，如有不妥之處，謹請各位同行指正。