語文教學培訓學生創(chuàng)新

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【論文關鍵詞】語文教學創(chuàng)新精神興趣多媒體

【論文摘要】在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，首先要在教學過程中注意激發(fā)學生學習語文的興趣，并創(chuàng)設自由開放的大語文課堂，在這基礎上通過創(chuàng)設更多討論交流的機會和開展形式多樣的活動課來達到這一目的。其次多媒體的使用有效地為學生提供主動參與學習的機會，使學生主動學習、自覺探究、樂于鉆研，勤于動手，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

新課程要求學生改變學習方式，即改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。當代教學改革的主題也是強調學生的主體作用，突出學生的自主學習和研究能力的培養(yǎng)。那么，在信息化條件下的語文教學應該如何進行創(chuàng)新教學與創(chuàng)造力培養(yǎng)呢？利用多媒體進行語文教學應該是當前公認較為有效的教學手段，也是當前教學的發(fā)展方向。在教學中若能運用多種信息傳遞的工具，無疑是有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的。本人不揣淺陋，試以個人的語文教學實踐為例談談自己的體會。

一、巧用多媒體，激發(fā)創(chuàng)新思維

在以往的語文教學中，教師教學靠的是一塊黑板、一根粉筆和一張嘴來進行一言堂、填鴨式的教學，這是應試教育的必然結果。它忽視了學生的主觀能動性，在引導學生主動參與教學過程、主動探索和思考方面有較大的缺陷，很難引起學生的興趣。因此。要進行創(chuàng)新教學與創(chuàng)造力培養(yǎng)，教師在語文教學活動中就要注意運用多種教學手段。

傳統(tǒng)的語文課堂教學使學生習慣了左腦思維，因為重左輕右，左右腦發(fā)展不協(xié)調，大腦潛能未能很好地挖掘出來，而圖文并茂的多媒體語文教學則很好地引導學生雙腦并用，大腦的潛能就能得到較好開發(fā)。而多媒體教學就是把圖像、聲音、動畫、游戲等引入課堂教學。這種圖文并茂的方式比之傳統(tǒng)的教師講課，形式更多樣化，也更新穎，可以營造氣氛，創(chuàng)設某種特定的情景，容易激發(fā)學生的興趣，提高學習的積極性。

所謂耳聽為虛，眼觀為實。畫面則形象、逼真、系統(tǒng)且有色彩的展示出事物的變化過程，從而更有利于集中精神。我講讀《胡同文化》時，我拿出到北京旅游時拍攝的一大組相片，通過實物投影放大投影出來，并以我的現(xiàn)場解說，繪聲繪色，令學生興趣大增，對課文的理解也就更透徹了。學習完《祝福》，也不妨播放同名電影，因為學生對電影的領悟能力是較好的，所以用于強化印象，感受主題，效果不錯。

二、開拓新課堂，突出創(chuàng)新教學

語文的知識范圍是無邊無際的，教學內容和方法的新穎性、多樣性、趣味性，是激發(fā)學生學習的重要途徑。多媒體的現(xiàn)代化教學手段能提供直觀的、多彩的、生動的畫面，創(chuàng)設情景，激趣引情，提供更豐富的學習內容，更能充分發(fā)揮教學的效果。所以多媒體教學，不僅可以讓學生聽得清楚明白，還能讓他們看到事物的直觀形象甚至演示過程。這樣，學生可以通過多種方式接受信息，大大地加快學習的速度，拓寬課堂的教學容量。

如果單就容量來說，多媒體教學的容量是傳統(tǒng)課堂教學的容量所無法比擬的。我在全市公開課《現(xiàn)代文閱讀》中講到歸納中心思想的幾種方法時，便綜合運用了電腦演示軟件相關內容、幻燈制作總結方法列舉、光盤播放范例文章的伴音朗讀、實物投影文章等多種電教手段，尤其是實物投影，把例文投影出來，讓學生不僅清楚地看到回答題目應在哪里找，而且隨著教師手中的筆在文中移動、評點、誘導，而積極思考、參與討論，主動學習，比單純的教師講讀效果要好多了。

從形式新穎來看，多媒體教學的方式也是傳統(tǒng)課堂教學方式不能與之相提并論的。最常見的例子如我們高三的復習課，靠小黑板出幾道題是不行的；印發(fā)的大量講義紙，學生都做得煩了，一見就頭痛；幻燈倒也可以，但只能看，沒有聽也沒有什么新奇。但我嘗試運用某種光盤就不存在這些問題，它的習題量大，并且有知識點的講解，教師可適當地點撥，引導學生思考。還有就是，選擇答案，對了就有一些動畫人物點頭表示，畫面出現(xiàn)鮮紅的正確符號，并配以鼓掌聲音；錯了，則出現(xiàn)動畫人物搖頭和紅色的錯誤符號，伴以嘆息聲音。一節(jié)課下來，學生既學到了知識，又感到興趣盎然。這特別是用在離高考不遠的日子里，枯燥乏味的生活里，調劑一下精神委實有好處。

與此同時，多媒體教學還可以擴大語文的學習環(huán)境。一向以來，語文的學習環(huán)境都囿于教室內，但多媒體教學運用錄像帶、電影、幻燈片、錄音機等軟件，可以把學生的視野帶到課堂外，從而擴大語文的學習環(huán)境。于是《雨中登泰山》、《天山景物記》、不再乏味，《景泰藍的制作》也不再是紙上談兵，《南洲六月荔枝丹》如在眼前，令人垂涎，……多媒體為語文教學創(chuàng)設了更優(yōu)越的條件，為學生大大拓寬了視野，創(chuàng)設了討論交流的機會，突出學生的主體性，便于學生全面發(fā)展。

三、開展活動課，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者。”所以，作為教師，在教學中，時時處處用各種手段激活學生心中探究和表達的欲望，使他們主動學習，自覺探究，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

學校以外，可以開展活動課教學。所謂活動課教學是以學生為中心，在教師的指導下，學生自主學習、自己探究的過程。活動教學重視實踐、探索、發(fā)現(xiàn)在教學認知活動中的地位，認為要使學生實現(xiàn)主動學習和主動發(fā)展，就必須置學生于自主探究、發(fā)現(xiàn)的活動中，主張學生由主動經驗和探索的活動發(fā)現(xiàn)知識。而目前，眾多家庭擁有電腦設備，也為這一點提供了可能性。學生可以在家里、在電腦公司，使用教學軟件，達到補充在學校聽課不足的目的。目前有一些教學軟件非常便于學生自我訓練，它通過聲音、畫面引起學生的注意，在課堂主動學習，課后也可以自學，無師自通。因此，語文教學應以課本為主要內容，在教學性、科學性、知識性、趣味性等原則指導下選一些學生喜愛的課題來開展活動課，充分解放學生，給學生提供動手動腦實踐的空間。古人說：“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行。”空洞抽象的講解，使人感到枯燥乏味，而成功的實踐活動將使人終生難忘。這是帶有創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)性質的學習。學生像科學家一樣，對他們所不知道的未知領域進行探索發(fā)現(xiàn)，才能主動實現(xiàn)對客體認識的不斷深化和提高，才能促使學生認識的深化和發(fā)展，從而真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

綜上所述，我認為，要在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，首先要在教學過程中注意激發(fā)學生學習語文的興趣，并創(chuàng)設自由開放的大語文課堂，在這基礎上通過創(chuàng)設更多討論交流的機會和開展形式多樣的活動課來達到這一目的。多媒體的使用有效地為學生提供主動參與學習的機會，使學生主動學習、自覺探究、樂于鉆研，勤于動手，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。真正實現(xiàn)葉圣陶先生早年所倡導的教學目標“教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決”。