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      語文教學感悟

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      語文教學感悟

      【論文關鍵詞】語文教學感悟;經驗

      【論文摘要】多年來,我們不斷學習有關改革語文課堂教學的理論、經驗,研究語文教學如何實施素質教育,探索提高語文課堂教學效益的路子。教學觀念有所更新、有所改變,認識有所提高了。但是,實際教學過程中,仍被某些習慣操作困在原有的框框里。

      語文教學要在全面推進素質教育過程中,自覺承擔起培養學生的悟性、靈性、個性、創造性的重任。而傳統教學較多地把課堂作為展示教師水平、區分學生優劣的場所,把學習過程看作是信息量的積累過程,即把學生學習過程看成被動的“他組織”,而不是主動的質的“構建”過程。這種課堂氛圍不利于學生培育智慧、發揮潛能和養成獨立、開放、成熟的個性,甚至連知識的學習也達不到最佳。故而,要走出傳統教育的模式,我們必須確立新的教學理念,以建設的心態關注并參與語文教改,尤其要關注語文教學互動場的構建。對學生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環境之下,要教好語文,就要讓學生喜愛語文,讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒,不愿學,也無法學下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語文,更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高,才能提高同學們的語文寫作能力,對學生今后學習、生活很有好處。語文教學應當尊重學生的需要,尊重學生的情感,使其有高尚的道德情操和欣賞美、創造美的能力;并能在個人自由生活的同時承擔不可推卸的對他人、對社會、對自然的責任。以達到弘揚道德價值和審美價值,培養健全的人格和高尚的時代風尚的關懷人生的終極目的。構建創新性語文課堂教學,必須打破這種“理性的奴性”的被動教學方式,以學生為根本,從學生心靈深處挖掘創新潛能,培養創新意識,激發創新精神。搞活語文課堂,構建多向互動創新性語文課堂教學結構,讓學生的語文學習得到延伸。

      1以教為重心逐漸轉移到以學為重心。

      國內外的教學改革都把重心從“教”轉移到“學”,從傳授知識轉移到發展智力,培養能力。創新性語文課堂教學也應這樣,不論是采用暗示法、發現法,或者自學輔導教學法,學導式教學法,都注重調動學生的積極性,激發求知的欲望,培養學生學語文的興趣,使之不僅能學到知識而且學會獨立獲取知識的方法。同時,教師要為學生提供特定的學習情景,創設理想的學習環境,激發學生的創新思維和興趣。興趣是鼓動和推動學生學習的巨大動力。每個中職語文教師都必須研究并掌握引發學生學習興趣的要領,筆者將這些要領歸納為“明理”、“生情”、“設境”、“多練”和“強化”10個字。即要讓學生明確為什么學;要與學生舉行普遍的情緒交換;要建立開心的課堂學習氣氛;要開展生動有趣而形式多樣的課外活動;要創造條件讓學生不停體驗學習的快樂,用表彰、勉勵等手段強化學生的學習積極性,從而形成良好的生理定勢。

      2注重質疑交流,開展豐富多彩的語文課堂活動。

      布魯巴克認為:“最精湛的教學藝術,遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”學生能自己質疑提問,說明學生進入了自主學習狀態。教師通過讓學生自己提問來組織教學,引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會;通過個體與個體、個體與群體、群體外向學習法等形式的交流,培養獨立思考、商討問題、解決實際問題的能力,從而發揮學生的主體作用,發展學生的創造能力;通過課內外結合的教學形式,拓展學生的知識面。譬如以學生閱讀課內外讀物為主,并進行摘抄和討論;依據教材對學生進行寫作訓練,組織學生編寫課本劇、實地采訪和調查、對學習內容進行小結等;組織學生進行朗誦、演講、辯論、討論、辦講座等;依據教材內容,圍繞有利于學生掌握語文學科基礎知識的目標,開展研究性學習活動;以學生的生活為基礎、以學生的生理和心理特點為依據開展各種興趣性活動。總之,語文教學應突出科學精神和人文精神,通過不同渠道,創設一種寬松和諧的教學氛圍,使學生處在無憂無慮的氛圍中,使每個學生都有心理上的安全感,并且沒有精神壓力的情境下開展認知活動。只有在這種氛圍中,學生的創新意識和創新思維才能形成和發展。教師在教學中的作用,在于幫助學生創造良好的學習氛圍。良好的師生關系又是良好的教學氛圍關鍵所在,師愛和師生平等是個性化教育所要求的。因此,高品位的個性化教學,一是實行教與學民主、平等,師生彼此尊重,教學相長。沒有平等,就沒有尊重,更無從談起發展師生關系。教師要具備民主、平等意識,以及過硬的業務素質和表率的人格品位;二是開展合作學習。可采取小組討論,課堂討論等形式展開師生的情感交流,活躍課堂氣氛,構建良好的教學情境。通過合作學習讓全班同學共同參與,全體發展。品位高的個性化教學藝術還要求教師要善于結合課文內容的多層次性,語文問題的多樣化,語文學科的多極化的特點,引導學生根據不同的思路去思考和理解,去參與討論和辯論,在充分表達自己的獨到見解的基礎上,明是非,分主次,求同異,達到培養個性,發展創新能力的目的。

      隨著多元文化時代的到來,教育應著重于促進學生的全面發展。語文教學的意義不僅僅局限于教給學生某種語文知識,更重要的是從一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字,通過教學互動場的構建,強化師生之間的交流、對話和激勵,內化為教師和學生的情感、情操,影響他們對世界的感受、思考及表達方式,并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。語文教育要通過教學互動場的構建引導學生積極參與,讓學生形成自我發展的能力;引導學生學會學習,讓學生形成可持續發展的潛力;引導學生善于合作,讓學生個體和集體形成協同發展的動力。

      3參考文獻

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      2周文濤.在課堂教學中培養創新精神[J].語文教學與研究,2000,(6):12

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