特殊兒童語文教學

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耐心引導

孩子對一切事物都感到新奇不解，小腦袋瓜里充滿了各種各樣的小問號。對各種事情都充滿好奇感，引導好了可以使孩子形成好的行為體驗。另一方面，特殊兒童的心理狀態相對其他兒童會更加焦躁、不穩定，耐心、耐心再耐心，是保障兩個小時課堂的基本保障。

心理關注建立自信

聰明伶俐的孩子需要老師的愛，那些發展遲緩、身體略有缺陷的孩子更需要老師的愛。個性化教育環節十分關注個體兒童的心理健康，實施個別教育。為他們付出加倍的愛心和耐心，根據他們不同的心理發展水平，個體差異，研究適合他們的有效活動形式的方法，提高他們的心理素質。

營造氛圍

營造盡量自由寬松的氛圍。使學生的情緒處于一個積極振奮的狀態，給學生營造一種無拘無束的思維空間。不必拘泥孩子一定要坐成什么姿勢，一定不可有小動作，確保孩子在一定程度上的自由。有時出現一些荒誕可笑的回答時，也注意保護、鼓勵孩子這種創新意識，保護孩子的自尊心。

明確獎勵機制

針對學生思維方式比較偏執、單一的狀況，需要設立明確的獎勵機制，并且說話算話，嚴格執行。例如"積分獎勵法"，即每個好行為畫個紅星，壞行為畫黑星。一個黑星抵消一個紅星。累計一定數量的紅星可換得某種獎勵或權利。可以與家長溝通設置對孩子最具吸引力、影響力的獎項、權力。

分解內容

考慮到孩子的特點，有針對性地將孩子的教學分解成彼此相連的小塊塊，一次進行一個小板塊。確保孩子在單位時間內吸收到相關知識內容，學有所獲。

設置問題

避免使用講授式教學，多提問，提出的問題要有新意，促進孩子帶著濃厚的興趣去尋求答案。促使孩子圍繞老師的問題多角度、多渠道、多層次地去解答。如一題多解、一題多練、一題多議等。一方面可以吸引孩子的注意力，另一方面可以確保孩子掌握到知識。

創設情景

根據教學環節創設情景，讓孩子通過表演、演示等活動，入情入景地感悟學習。比如，對話填空，實地明確打電話目的要求，設置真實打電話環節。比如寫留言條，實地根據孩子的生活狀況，要求孩子寫留言條。

反復糾正

及時對孩子的正確行為給予鼓勵。如孩子表現出安靜聽講，小動作少，認真完成某件事時，應及時給予口頭表揚或獎勵；如亂跑、亂喊、惡作劇時則給予批評或取消某種權利。不能指望一勞永逸，只能耐心地反復糾正。多鼓勵、少責怪。

及時表揚

當孩子出現了所期望的行為時，及時表揚其行為，而不含糊其辭，或者視而不見。幫助他們在意識內建立起正確的行為判斷標準。從而達到"隨風潛入夜，潤物細無聲"的效果，能夠減輕孩子的心理障礙和對抗情緒，潛移默化之中使兒童進步，逐漸恢復自尊心和榮譽感，形成是非觀念，增強抗誘惑能力。

在這里，我們都用科學的方法、用愛的行動去感染、呵護來到我們這里的每一個孩子。孩子到了這里享受到了前所未有的尊重和關愛，在友愛平等、溫暖的生活中逐漸建立自信，遠離自卑，健康地成長。