三步驟攻克作文教學難關

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閱讀和作文一直是語文教學中的兩大難點，作文題占據一張試卷1/3的分數(shù)值，尤其被教師重視。有不少學生面對作文時會感到捉襟見肘，由于寫不好作文而害怕寫作文、討厭寫作文，以致惡性循環(huán)。如何切實提高學生的寫作能力是每位語文教師都會思考的問題。作文能力就是語文綜合能力的體現(xiàn)，面對語文教學中的這一重點、難點，筆者總結出“三步走”法，分別從學著模仿、多加練習、升華想象攻克作文教學難關。

1．以讀促寫模仿創(chuàng)新

葉圣陶說:“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關系。”在初中階段循序漸進地實行“讀寫結合”的教學模式，不僅讓學生喜聞樂見、易于接受，更是符合初中學生認知的規(guī)律，有利于提高寫作水平。在小學階段的作文大多數(shù)是具體、形象的記敘文，而初中則要向抽象思維過渡，沒有示范，這往往會使學生茫然無措。對優(yōu)美之處進行仿寫，有利于學生學會表達技巧、各類句式以及修辭手法等。例如筆者在講到《從百草園到三味書屋》一文，井然有序地從不同角度對百草園景物的顏色、滋味、動作、聲音等進行具體描述，語言生動活潑，有效引導學生細微觀察、組織語言。同時，針對課文中出現(xiàn)的好的句式進行具體講解，再讓學生反復讀、反復品味，然后要求學生結合實際仿寫。如“不必說……也不必說……單是……”這一句式，不僅句式結構整齊，語言流暢優(yōu)美，而且語句中包含比喻、排比、擬人等多種修辭手法。筆者充分掌握初中學生的心理特點，采用高分手段，幫助學生樹立信心，激發(fā)學生寫作的興趣。哪怕是小到一個生動的詞語都要予以表揚，讓學生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，讓學生體會到成功感，學生才不會懼怕作文、討厭作文，慢慢地學生便會接受作文、喜歡上作文。

2．多寫多練注意積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，有效提高學生寫作能力，就必須增加學生的積累。如果沒有絕對的素材積累，學生也只能是“巧婦難為無米之炊”;即便是能寫幾句也是東拉西扯，像“擠牙膏”一樣擠出一篇文章，這樣的文章往往缺少靈魂、呆板，沒有縝密的結構和中心思想。只有做到“胸藏萬匯憑吞吐”，才能夠“筆力千鈞任彌張”。因此，筆者在教學中有意識地引導學生在閱讀中積累。①收集名人名事。有針對性讓學生閱讀名人傳記，對典型內容要多多記憶、多寫多練、活學活用。②積累精美語段。優(yōu)美的語句是學生借鑒的首選，尤其是文章的開頭和結尾。對于一篇文章，開頭就如同一篇好的序言，成功的開頭才能吸引讀者往下閱讀的興趣。③借鑒寫作技巧。如何將零碎的材料根據寫作要求，組合成一篇嶄新的文學作品，這就需要學生的寫作技巧。對學生有針對性的、反復的練習，慢慢地形成屬于自己的風格，完成知識的消化與吸收。④豐富學生生活。有了豐富的生活經歷，才能對人生、社會有一定的感悟，才能更好地寫出自己的情感，為文章注入靈魂。比如一次春游、一次趣味賽、一次夏令營都是很好的嘗試。走出課堂、走向自然、走向社會，讓學生在更廣闊的空間體會，然后自主命題，隨性創(chuàng)作，才能寫出富有思想的文章，才是真正的好文章。

3．拓展想象創(chuàng)意寫作

在作文教學中時常涉及“真實”，可是“真實”到了學生手里就變成了“復制”。部分原因是教師對“真實”的過分強調，他們只鼓勵學生流露真情、說真話，而對學生稚嫩的思維和神奇的想象力進行約束，學生的作文大多沒有想象力、品淡無味。譬如學生在描述父母時，最常用的就是“父母冒雨為自己送東西、接自己下課”等;描寫教師時都是“教師在挑燈備課、修改作業(yè)”等。“今天在實踐中證明的東西，就是過去在想象中存在的東西。”有想象，才能創(chuàng)新，筆者鼓勵學生在作文中充分發(fā)揮自己的想象力。正如新概念作文，參賽者往往可以在身邊點滴的校園生活、家庭生活中發(fā)揮想象力，感悟人生哲理，讓語文學科充滿崇高的理想情操，充滿創(chuàng)造力和想象力。如新概念作文《頭發(fā)》，韓寒可以就頭發(fā)這一稀疏平常的事物感悟出潮流，再由潮流進一步升華為感悟:“看來潮流是只能等不能追的，這和在火車站等候火車是一個道理，乖乖留在站上，總會有車來，至于剛開走的車，我們泛泛之輩是追不上的。”貝費里奇曾說過:“獨創(chuàng)常常在于兩個或兩個以上研究對象或想象之間的聯(lián)系或相似點。”想象力是推陳出新的先決條件，因此，教師要在基礎教育的基礎上培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。筆者認為不妨鼓勵學生寫寫小說、散文之類，多角度、多側面培養(yǎng)學生。作文教學是一件復雜的腦力勞動，更是語文教學中的重中之重。教師在作文教學中首先要考慮學生的過渡期，讓學生不再害怕、討厭作文，在接受之余再慢慢培養(yǎng)學生的興趣，廣泛閱讀、多加積累、多寫多練以達到創(chuàng)意性升華。