探析語文授課方式

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一、小學語文閱讀教學的現狀

1.閱讀材料少

小學語文的閱讀教學大多還是以教材為主，教材的內容十分有限，而且這些內容相對而言比較枯燥，很難吸引學生的興趣，導致學生從內心就對閱讀感到厭煩，不喜歡閱讀。現在的閱讀教學，一般步驟是教師先布置一篇閱讀材料，然后學生閱讀完之后，進行練習題的解答，這樣一來，閱讀的過程就變成了有解題的過程，學生在其中一直處于被動狀態，積極性很難調動起來，再加上閱讀的材料都是教師所選擇的篇章，且是需要學生進行答題練習的，可能有些閱讀材料的題材不能滿足學生的閱讀需求，學生對這些內容也不太感興趣，閱讀材料的缺失，會嚴重影響閱讀教學的效率。

2.閱讀體驗少

閱讀教學的目的并不僅僅是要學生進行答題，也不應該僅僅是單純的文字瀏覽，而是要讓學生通過閱讀有所感悟，獲得閱讀的體驗。教師在閱讀教學中，更應該關注學生在閱讀學習中獲得了什么樣的體驗，學生要對文章所表達的情感產生共鳴，要能夠真正的走進文章里的世界，這樣的閱讀才是有意義的。

二、提高小學語文閱讀教學效率的途徑

1.豐富閱讀內容

在小學語文閱讀教學中，最重要不是讓學生理解文章的內容，而是要將所學的語言知識進一步地靈活運用，開闊思維，提高閱讀興趣。語文教材經過幾輪改革之后，豐富了閱讀板塊的素材，更適合學生的年齡特征和閱讀水平，能夠激起學生閱讀的興趣。但是光靠教材是不夠的，教師還應該科學合理地運用現有的教學內容組織學生進行閱讀學習，而且還要拓展更多的課外知識，要鼓勵學生讀語文報紙、文學作品等等和語文相關的閱讀刊物，通過讓學生閱讀自己感興趣的文章，來提高學生的閱讀能力。

2.增加閱讀時間

小學語文的課堂時間十分有限，但是教師的教學任務卻很繁重，教師為了順利的完成教學任務只能盡力的縮短閱讀時間了，有些教師只留四五分鐘的時間進行閱讀訓練。因此，我們在小學語文的課堂教學中，要滿足學生的需要，為學生的發展而考慮，高度重視閱讀的作用，保證足夠閱讀時間，讓每個學生都有足夠的時間去閱讀，給予他們閱讀訓練的機會。當然，教師也可以把閱讀訓練安排在課外，當作一個課后作業交給學生來完成。

3.創設閱讀情境

在小學語文閱讀教學中，教師應當為學生創建一個良好的學習環境，這個學習環境應該具備高效、超強吸引力和豐富樂趣特點，學生在這樣一個充滿樂趣的學習氛圍中，能夠有效的激發他們的閱讀興趣，也就能夠使學生主動的參與到語文閱讀的學習過程中去，讓學生能夠更加深切的體會到語文閱讀的快樂。在閱讀教學中，教師可以充分利用多媒體技術來進行教學，將文章中的較為抽象的內容運用圖片、視頻將其展示出來，讓學生能真正的感悟和體味。對于其他那些常見的事物，教師可以讓學生通過生活中的觀察來得到真實的感受，比如說“藍天上的白云”、“灑落空中的雨點、雪花”、“隨風飄搖的樹葉”等等，學生通過最直觀的感受，進一步了解文章的寓意，理解文章的內涵，真正的讀懂文章，提高對閱讀的興趣。

4.注重體驗式閱讀

體驗式閱讀教學強調學生的參與，注重學生內心的情感體驗。小學語文教材中的閱讀材料，極富可賞性、可讀性、可觀性，每篇文章中，都飽含了作者無線的文思和情感，同時也包含著豐富的語言知識。學生閱讀這樣的文章，必須要付出感情去讀，用心去讀，去體驗文章中的語言美感，消化其中的語言知識，去獲得真實的體驗。

作者：賈曉單位：社旗縣李店鎮青臺中心學校