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    高中語文教學中語感培養

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    高中語文教學中語感培養

    摘要:語言的感知能力是學生學好語文這門學科不可缺少的一種能力,同時這也是綜合性程度相對比較高的能力。因此,在語文教學中,培養學生的這種能力相對來說難度比較大,需要師生們投入大量的時間和精力才能夠取得相應的成效。良好的語言感知能力能夠幫助學生更好地了解一些課文內容,而且還能夠提高學生對文章中心內涵的理解程度,也能夠帶動其他學科的學習,因此,具有很重要的意義。

    關鍵詞:高中語文語言

    一、語文教師的教學語言要具有豐富的內涵

    我們可以這么認為:語文教師是中華民族燦爛文化的傳承者,他們飽受詩書的熏陶,因此,在日常和學生的交談過程中也要盡可能地引經據典,口若懸河。對于古今中外的一些名人名言、名言警句或者文人逸事更應該如數家珍。在課堂教學上,要保證在準確使用的基礎上使得表述更加生動、形象。作為一名合格的語文教師,知識面應該盡量寬一些。例如,在教學《舊日的時光》這篇文章時,教師可以在教學時,穿插一首比較經典的英語歌曲《友誼地久天長》進行教學,肯定會收到很好的教學效果。教師也可以跟著歌曲一起唱,當學生們看到教師聲情并茂、字正腔圓地唱起這首歌的時候,他們也一定會為你而折服。在優美的旋律影響下,在結合教材的內容,學生會逐漸加深對于友誼的領悟,這樣的教學比起教師聲嘶力竭的講述效果更佳。

    二、語文教師的教學語言要有澎湃的激情

    語文教材中的課文基本上都飽含著作者對生活的感受,這些感受來源于生活,同時又高于生活。教師在組織學生研究文章時,需要結合文章的創作背景去感受作者的創作意圖,去體會作者的情感。為了激發學生的學習興趣,需要教師運用語言來激發學生對文章產生探索的欲望,讓學生的情感態度也能夠隨著文章的深入受到感染。例如,在教學《長江巫峽》這篇文章時,如果教師單純地使用樸素的語言對長江巫峽進行描述:“長江巫峽真是美呀!”只是突兀地說長江巫峽的美,并沒有說出長江巫峽的美到底體現在什么地方,也沒有在語氣上表達出對長江巫峽美的感嘆,這樣的贊美顯然是不能引起學生的主動探索的。反過來說,教師在講述長江巫峽美的時候,如果能夠用充滿感情的語氣加以描述的話,也會激發學生對這種美的境界主動地去探索,而且還會產生美的向往,他們也就會主動地加入到對長江巫峽的特點的探索隊伍當中。這樣的教學也就達到了使用語言魅力進行教學的目的。

    三、延伸“結束語”,余音繞梁

    在語文課堂教學中,結束語也是一個不可忽視的環節,唱好“終曲”,則會收到“余音繞梁”之效果,而且還會讓學生產生一種“課雖下但興未盡,言雖盡但意無窮”的不舍之情。如此,學生才會對下節課的語文課堂學習產生期待的心理,從而深化學生的認知,升華他們的情感。例如,在教學《假如給我三天光明》這篇文章時,教師除了要講授課文內容外,在小結環節,還需要適當地加以延伸和拓展。比如,可以結合海倫•凱勒的經歷進行探究,她的經歷給了我們很大的鼓舞,我們從中也學到了熱愛生活、珍惜生命的人生理念。從她的三天光明中,我們看到的是海倫堅強的意志和光明的內心世界,對生活滿懷熱情,是一種積極向上、樂觀的生活態度,而不是悲哀、凄涼和恐懼的生活態度。這種生命的力量同樣體現在阿炳、張海迪、史鐵生以及貝多芬等人的身上。學習完本課后,教師可以和學生展開討論,合理地激發學生們的想象,就能讓他們寫一篇類似的作文,題目自擬。這樣,讓學生既能夠把握相關的語言知識,又能提升他們的人文素養,在思想上得到升華。

    四、以讀帶說,在閱讀中提升語言的表達能力

    語文教學中,聽說讀寫仍然是一項重要的學習目標,但是,現階段對學生的這種能力的要求已經上升到了一個新的高度。如果想要學生擁有良好的語言表達能力,需要大量豐富的詞匯量作為基礎,同時還需要擴大學生的知識面,而學生的這兩種能力的獲得都取決于閱讀。在閱讀中,學生能夠獲得知識,而且還可以通過不斷的拓展,鍛煉學生從事思考、理解、討論以及創作等方面的能力。當學生的腦海中有足夠豐富的詞匯量時,他們的語言表達能力也就水到渠成了。學生在長期的閱讀過程中也借鑒了一些作者的語言表達方式,這也有利于他們形成良好的語言表達能力。因此,語文教師在教學時,也可以把一些優秀的閱讀材料帶到課堂中來,給學生布置一些閱讀任務,鼓勵學生將自己的閱讀心得發表出來,讓他們的語言表達能力在閱讀中逐步得到提升。只有這樣,才能讓學生真正領悟到“書不盡言,言不盡意”的奧秘,從而為真正地提高他們的語言感知能力打下堅實的基礎。

    五、在吟詠中體味語感

    學生的語感不是先天就有的,需要建立在對語言現象條件反射般熟悉的基礎上的,語言具有直覺性的特征,這就需要學生對一些典范的語言材料進行感受,進而再提升自己在認知上的直覺能力。其中,反復的誦讀能夠培養學生的這種直覺能力。誦讀能夠給作品以“生命”。古人說的“讀書百遍,其義自現”正是這個道理。語文教材中有很多文質兼美的抒情文,教師在教學時,可以適當的解放學生們的思想,盡量減少對課文的講解和分析的時間,去除一些繁重的練習,適當的引導學生進行誦讀吟詠,在朗讀中觸發他們良好的語感。學生的語言表達能力對他們一生的發展影響都十分重大,因此,在語文教學中,需要教師重視對學生語言表達能力的培養,精心設計教學,不斷地調整和改善自己的教學方法,讓學生在學習知識的同時,還能夠鍛煉他們的語言表達能力。我相信,通過師生們的共同努力,語言教學一定會取得較好的效果。

    參考文獻:

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    [5]崔國明.語文教學之“相機而動”論——有感于語文教學中的一些現象[J].教學月刊:中學版,2011(7).

    作者:牛麗珍 單位:河北省平鄉縣第一中學

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