問題教學模式在高中語文教學的應用

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【提要】隨著時代的不斷進步，教育也隨之進行了改革，大部分教師都不斷完善自己的教學模式，學習新的教學理念，摒棄以往的教學模式，以及“一問一答”的機械化教學觀念。教師們已經采用新的教學模式--問題教學模式。教師們創設科學、合理的授課問題進行提問，此種授課方法可以有效提高學生的學習興趣，加強學生們學習的欲望，達到學生們高效學習的目的。問題教學模式在高中語文教學中有著十分明顯的作用，已經被廣泛使用。

【關鍵詞】問題教學;高中語文

語文是我國的文化瑰寶，其發展至今可以說是源遠流長，并且語文學科從國家素質教育初期就已經被列入中小學生必修科目。不難看出語文教學是至關重要的。但是從我國現如今的高中語文教學模式來看，大部分課堂存在缺乏師生間互動的情況，學生學習熱情低落，學生缺乏學習主動性。隨著教育時代的改革，出現了很多新穎的教學模式，問題教學模式就是其中的一種。這種模式主要表現為學生發現問題并進行提問，教師在教授學生的同時還應該引導學生們學會獨立思考，自行分析問題，并找出答案。這樣的教學模式能夠提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展。通過問題教學模式的開展，課堂氛圍不再沉悶。現如今，教師們普遍存在填鴨式教學方法，只注重提高學生們的成績，學生們對這種填鴨式的教學模式提不起興趣，導致課堂教學效率大大降低。而問題教學模式能夠避免這種問題的存在。因此，加強問題教學模式勢在必行。

一、問題教學模式在高中語文教學中的不足

（一）授課率低

在目前的高中語文授課中，部分教師對問題教學模式仍存在疑問，對教學模式的了解不夠全面，不能夠認識到問題教學模式的作用和意義。在以往的教學模式中也存在著一些問題，這使很多教師認為問題教學模式就是學生遇到問題進行提問，教師通過對學生提出的問題進行解答來完成課堂教學任務，教師提出問題，鼓勵學生們自行思考問題，并仔細分析，得出答案。教師們對問題教學模式的了解不夠全面，認為問題教學模式僅僅是一種授課方式，忽略了這種授課方式能夠使學生的身心得到全面的發展。導致問題教學模式沒有很好地發揮作用。

（二）主體失誤

問題教學模式與傳統教學模式存在很大的不同，問題教學模式以學生為主導地位，學生是主體，而傳統的教學模式中的主體卻是教師。這種不同的教學模式大大提高了課堂的教學效率，問題教學模式中是以學生為主體，要求學生們能夠發揮他們的主動性，但是目前雖然很多教師已經使用了問題教學模式，但是并沒有很好地認識到什么才是以學生為主體的教學模式，不知道學生才是問題的提出者和探究者，教師能做的只是帶領學生們學習，并且將學生們提出的問題進行整理，根據教學內容開展活動，提高學生們自主探索的能力。如果在問題教學模式中缺失了主體，問題教學模式將不會發揮作用。導致問題教學模式與傳統教學模式基本相似。日積月累，漸漸磨滅了學生們質疑的能力，學生們的創新思想和實踐能力無法得到發展。

（三）問題教學模式授課方式不新穎

目前高中語文課堂問題教學模式授課方法枯燥乏味，教師們對問題教學模式的授課方法沒有進行深入了解，潛意識中認為此模式就是教師在課堂上提出大量的問題，并鼓勵學生們進行解答，導致課堂中充滿了問題，因為教師提出問題太多，學生們忙于思考解決問題，降低了學生們在課堂上的參與度，同時也沒有很好地引導學生。學生會漸漸因為這樣的情況增加自己的壓力，對學習提不起興趣。

二、問題教學模式的優點

（一）促進學生自主學習

問題教學模式是以學生為基礎的，加大學生的課堂參與度是主要目的。引導學生在課堂上提出質疑，因此，在問題教學模式中，教師要引導學生們積極主動地去學習，發揮指導作用，提出問題后鼓勵學生思考和探究。這樣能有效提高學生的思考及分析能力。

（二）找出授課中心

問題教學的開展要求教師能夠找出授課的中心點，帶領學生對授課知識點進行思考、分析，并依據實際探究得出答案。教師應在問題教學模式中教授學生們正確的學習方法，使學生們提高學習積極性，讓學生們可以自行分析、思考，提出自己的疑問，教師將學生的問題進行整理并參與到學生們的探討中。教師要找出授課的中心內容，讓學生們在思考中學習，學到更多課外知識，使能力得到全方面提升。

（三）加強師生互動

在問題教學模式的授課過程中，師生間的互動是至關重要的。教師要豐富互動方式，將學生帶入到課文中的情境。用心感受課文體現出的情感，領悟作者的思想感情，想象課文中的人物形象，體會人物表達的情感。這有利于學生們對問題答案探討，教師也應該參與到學生的探討中，并做好方向引導。

（四）創設科學合理的課堂情境

在問題教學模式中，創建一個科學合理的課堂情境是至關重要的。優秀的課堂情境，可以有效地將學生們帶入到課堂中來，提高學生們的積極性。創設一個科學合理的課堂情境能夠使學生們在該情境中融入課堂，激發學生們的好奇心和求知欲，從而達到讓學生們自主提問、自主探究的目的。培養學生們對學習的好奇心以及自主解決問題的興趣。

（五）及時對學生們實施鼓勵

在高中語文教學中使用問題教學模式需要及時對學生進行鼓勵。大部分學生在學習過程中都會存在害羞和膽怯心理，不好意思去提出問題，這時候就需要教師們對學生進行及時的鼓勵，即使學生們提出的問題非常簡單，也不可以嘲諷、責備，教師們的嘲諷責備會打消學生提出問題的積極性和自信心。

（六）設計課前預習環節

高中語文教材的內容是非常全面的，其中包含敘事文及古詩詞等，可以說是豐富多彩。學生們在高中時代的學習任務和學習壓力都遠遠高于中小學時代，并且大部分學生都注重于學習數理化，對語文學科的重視度越來越低。因此語文課堂課前預習這一環節已經被逐漸淡忘，但是有效的課前預習能夠使學生在課堂上更好地跟進教師。教師要想學生們完成預習環節，要在課前總結教學內容，根據教學內容設計課前預習問題。并且教師在布置課前預習問題時，應該做到將課堂教學內容與預習問題緊密聯系，這樣能夠使學生在課堂學習中有效查找自己的錯誤，使自己的學習更進一步。教師還可以根據問題的難易程度引導學生自行互聯網搜索和查找資料來完成預習。

三、結語

總而言之，高中的學習壓力大，教師的教學任務也大大增加。大部分教師都只注重學生們的學習成績，忽略了對學生綜合素質的提升，所以大部分教師都是采用傳統的教學模式，這種授課模式單一乏味，無法激起學生們對學習的興趣，不能夠使學生對學習保持積極主動的態度。使學生們的學習效率大打折扣，嚴重降低了部分學生的學習動力，最后導致學生們的學習成績下降。問題教學模式是一種非常新穎的教學模式，同時也是一種科學有效的授課方式，在使用問題教學模式進行授課時，教師要重新制定授課模式，對授課模式重新設計和規劃，鼓勵學生勇敢提出質疑的，這樣能夠使學生們的學習效率更高，使學生們的身心得到全方面發展。

作者:陳康 單位:甘肅臨洮縣第二中學