小學作文個性化教學探析

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一、摒棄模式化

什么樣的題目寫什么樣的內容，確定什么樣的中心思想，必須按著規(guī)定來。沒有規(guī)矩不成方圓，必須守規(guī)矩。這種模式化其實就是塑造人物高大全，主題思想政治化，不得越雷池一步，是把活生生的人機械化，作文就像是生產，按照預設的工序，制造出來整齊劃一的產品，拿過來就可以用。模式化的操作，并不能帶給學生真正的作文能力，反而會讓學生越來越依賴，再不能“自由表達”。所以進行個性化作文教學必須摒棄模式化。

二、遠離套路化

套路化——模式化的一個變種，赤裸裸地高舉功利應試的旗幟。其實說白了就是用幾個固定套路去寫所有作文，直接針對考試準備幾篇文章，秘訣必然是一個“套”字，開頭結尾隨機應變以避偏題之嫌，主體內容完全一樣。所謂準備充分，戰(zhàn)無不勝，萬變不離其宗。為了完成應試任務，很多老師將套路化教學運用自如，用心良苦，也可以說是出于無奈。教師應時常提醒學生堅持面對真正的自我，看生活有點自己的觀點，寫作文有點自己的語言，進行個性化教學必須遠離套路化。

三、拒絕成人化

成人化通常包含在主題和語言之中。在學生作文中幾乎泛濫成災的是主題的成人化，也就是正確而空洞的道理。其實很多孩子是會說道理的，只可惜說出來的道理常常被否定了，還是以幼稚可笑或錯誤的理由，只有寫出了大人們能接受的道理，才能將其作為作文的主題，這個在我們的小學作文里叫中心思想。披著“書面語言”外衣的作文語言的成人化，硬生生地將孩子的生活語和作文語言分離開來，結果卻是直接導致了作文語言的不合情理和不合邏輯。其實，小學生寫作文是很重要的一件事，但是完全沒有童趣、童心、童真的作文是偏離作文的發(fā)展方向。教師要時刻啟發(fā)鼓勵學生進行真實的思考，大聲說出真實的聲音，只有這樣才能拒絕成人化，才會有思維上的真正進步。

四、放棄優(yōu)美化

受優(yōu)美化的影響，人們認為的好詞好句，與景物描寫是等同的，現在的小學生作文中，景物描寫大多做作、空洞、蒼白——“假、大、空”，而且還愈演愈烈，從思想表達又延伸到了具體描寫。優(yōu)美化強調辭藻堆砌，只注重優(yōu)美的表象，不注重文字內涵，用看似優(yōu)美的形式，屏蔽了學生們關注生活的心靈。優(yōu)美化導致了學生作文中詩句、好句胡亂堆砌，詞不達意，讓人哭笑不得，可學生們并不自知，他們依賴優(yōu)美化，信任優(yōu)美化，他們不知道，他們的童真、童趣、童心都在那些所謂的美的語言中失血而死去了。教師在指導學生的時候可以明確地告訴他們，作文不過是用自己的語言去表達一下自己眼中的世界，順便抒發(fā)一下自己的心情，闡述一下自己的觀點，推理一下自己的思想，并不復雜。放棄優(yōu)美化就好。作文是小學語文教學中的重要內容之一，指導學生注意觀察、加強思考，“以我筆寫我心”才是亙古不變的主題。個性化作文教學其實就是培養(yǎng)學生寫自己情感的真實流露——“我手寫我心”，鼓勵他們將自己的所看、所想、所說、所做、所感表達出來。簡單地說，就是學生能自主地寫出真實的文章，摒棄模式化、遠離套路化、拒絕成人化、放棄優(yōu)美化，而決不能將作文教學變成虛假的、機械的，應訓練習，使得作文千人一面，缺乏童真童趣，沒有真話真情。教師要有目的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸自然、社會，留心觀察周圍的人、事、物，用心去感受生活美好，訓練學生從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實豐富自己。從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開啟寫作源泉，只有這樣才能使學生做到作文“言之有物”，談真話，抒真情。

作者：趙景鳳 單位：長春汽車經濟技術開發(fā)區(qū)二實驗學校