小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題和措施

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摘要：語(yǔ)言是一個(gè)民族文化傳承的重要載體，語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)的便是我們中華民族的偉大民族文化、歷史文化，其中小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)人是否可以學(xué)習(xí)好本民族語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作方面缺乏興趣等問(wèn)題更是制約了我們小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不利于為我們今后的學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文根據(jù)以上情況，特別針對(duì)我們目前小學(xué)生語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)中所面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，并根據(jù)其所出現(xiàn)的問(wèn)題提出一定的解決方式，希望可以幫助到我們小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，促進(jìn)我國(guó)教育力量的前行，助推我國(guó)文化強(qiáng)國(guó)，文化復(fù)興的基本戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策；推動(dòng)文化強(qiáng)國(guó)

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題并非僅僅是學(xué)生或者是老師的單一問(wèn)題，而是兩者都存在一定的問(wèn)題的綜合型問(wèn)題。其中教師出現(xiàn)的問(wèn)題有：講課方式枯燥、乏味、刻板、缺乏靈活性，導(dǎo)致了‘千師一面’的尷尬境地，這樣的講課方式不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受，更會(huì)限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)新力，其講課的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)缺乏鏈接，學(xué)生很難通過(guò)教師的講述，自主的聯(lián)系到實(shí)際之中，只能通過(guò)背范文等一些飲鴆止渴的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)付所須面對(duì)的考試。并且對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程缺乏合理有效的指導(dǎo)，往往只是看學(xué)生寫(xiě)后的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題缺乏觀察，或者不愿意進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生方面：學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作缺乏足夠的素材，詞匯量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的文章空洞，匱乏，各種假故事充斥在整個(gè)小學(xué)作文之中，不利于學(xué)生以后的發(fā)展，不能很好的鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果的對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，尤其是小學(xué)生們。很難集中精神到寫(xiě)作中去，這是就要求我們培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)講，興趣是最好的指引者和引路人，一個(gè)學(xué)生如果對(duì)于寫(xiě)作有足夠的興趣，那么他便不是枯燥乏味的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作將不再是一門(mén)我們所必需學(xué)習(xí)的課程，而變成了大家玩耍的一種另類的游戲模式。而如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們需要做到以下幾點(diǎn)：（1）與學(xué)生進(jìn)行平等相處，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們教師應(yīng)該放棄自己教師的身份，把學(xué)生當(dāng)成自己的玩伴，去和他們商量我們今天應(yīng)該寫(xiě)什么，用什么樣子的方式方法。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)。在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，使其產(chǎn)生興奮感，會(huì)有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的積極性，并且?guī)?dòng)周圍的同學(xué)，加深他們對(duì)于自我的認(rèn)同感，也有助于小學(xué)生們養(yǎng)成良好的心里。

（二）貼近生活，發(fā)現(xiàn)身邊之美

作文是對(duì)自己身邊事物的一個(gè)真實(shí)反映和客觀表達(dá)加上一定的寫(xiě)作手法所完成的，在整個(gè)小學(xué)的寫(xiě)作過(guò)程中，我們?cè)谶x題的時(shí)候要貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，例如，他們所能接觸到的景物，事件，人，或者對(duì)于這幾種的看法等。這樣寫(xiě)作最直接直白的就是魯迅的從百草園到三味書(shū)屋，我們寫(xiě)作的內(nèi)容，無(wú)需過(guò)度的高大上，比如寫(xiě)一些政治，對(duì)于國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，對(duì)于我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)改革現(xiàn)狀的理解等，這樣的寫(xiě)作選題只能說(shuō)是再難為孩子們，小學(xué)生們所能做的，無(wú)非就是回家問(wèn)父母，上網(wǎng)查資料，或者干脆的就是一段現(xiàn)編亂造，這樣所表達(dá)出來(lái)的意義并不是寫(xiě)作的真正含義，也不利于提高孩子們的寫(xiě)作能力，真正的寫(xiě)作是要讓孩子們有東西可寫(xiě)，在一定程度上適度的引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎紗?wèn)題，去表達(dá)自己的內(nèi)心的想法和成長(zhǎng)中困惑等。

（三）開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想像中的事物。”我們所處在的社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放性的社會(huì)，我們所需要的并非是千篇一律的勞動(dòng)工人，我們國(guó)家目前所期盼的，所盼望的是充滿個(gè)性化的，能過(guò)帶動(dòng)我國(guó)發(fā)展的創(chuàng)造性人才，我們小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作也應(yīng)該順應(yīng)國(guó)家號(hào)召，努力加強(qiáng)培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性，并且在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)造性也有利于我們小學(xué)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中，創(chuàng)造性可以是學(xué)生們寫(xiě)出來(lái)的作文更加的豐滿，充滿吸引力，將我們的思想帶入到其所想表達(dá)的事件當(dāng)中，并且創(chuàng)造性也有利于學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮，在面對(duì)從未見(jiàn)過(guò)的寫(xiě)作素材時(shí)不至于手足無(wú)措，寫(xiě)出的文章更加不會(huì)陷入到千篇一律的尷尬境地。

（四）注重閱讀，注意積累

常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。寫(xiě)作的詞語(yǔ)積累，語(yǔ)感的形成并非一蹴而就的，其需要日常生活中的日積月累，如果我們平時(shí)的時(shí)候不注意積累生活中所遇到的好詞好句，那么當(dāng)我們自己寫(xiě)作時(shí)，無(wú)異于閉門(mén)造車。教師在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在課上，選取一定的優(yōu)秀作文供給學(xué)生閱讀，并帶領(lǐng)引導(dǎo)孩子們背誦其中的好詞好句，以提高學(xué)生的詞語(yǔ)積累量，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在課下，可以多于學(xué)生父母溝通，推薦一些目前適合小學(xué)生閱讀的圖書(shū)，雜志等，并督促父母陪孩子們讀書(shū)。

（五）注重評(píng)價(jià)，自我修改

小學(xué)作文學(xué)習(xí)的最后一步，也是最重要的一步就是對(duì)于學(xué)生的作文進(jìn)行批改。在教師進(jìn)行批改時(shí)對(duì)學(xué)生的批改不可以過(guò)于嚴(yán)苛，應(yīng)該適當(dāng)?shù)募?lì)鼓勵(lì)孩子們，使孩子們?cè)敢鈱?xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)作，從小培養(yǎng)孩子們們寫(xiě)作是一件的事情。對(duì)于孩子們?cè)谧魑闹谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤需要進(jìn)行紅筆標(biāo)注，并給予改正和改正意見(jiàn)，避免孩子們對(duì)于自己出現(xiàn)的問(wèn)題不知道，或者不知道如何改正。對(duì)于寫(xiě)作較好的同學(xué)在批改過(guò)程中也不要吝惜贊賞，對(duì)于其寫(xiě)的好的部分也行進(jìn)行標(biāo)記，并且給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于基礎(chǔ)及其好的同學(xué)，可以在全班進(jìn)行朗讀，給其余同學(xué)進(jìn)行指引，并且增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。從而提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，但是我們的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教師不應(yīng)其困難而退縮，我們應(yīng)該積極開(kāi)闊思維，探尋出一條條更有效，有力推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的新思路，新方法，新道路，從而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)的快速進(jìn)步，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，助推中華民族偉大復(fù)興的發(fā)展戰(zhàn)略。

作者:顏松 單位:郯城縣馬頭鎮(zhèn)高冊(cè)小學(xué)