非財會專業財務管理課程教學改革

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摘要：財務管理課程在經管類非財會專業普遍開設，但是教學普遍存在學生認可度偏低，教師教學效果評價不高的現象。本文針對非會計專業財務管理教學實踐過程中存在的一系列問題，主要從教師和教學目標、內容、方法四個方面進行分析，提出財務管理教學改革的建議，以達到改善財務管理課程教學效果和質量的目的。

關鍵詞：非會計專業；財務管理；教學改革

近年來，在我國經濟快速發展的背景下，財務管理對個人理財的重要性日益凸顯，在企業管理的職能地位也越來越突出。順應經濟時代的迅猛發展和社會對多樣化人才的需求，財務管理課程除了作為高校會計專業的必修課程外，也作為一門專業基礎課程普遍向經管類中的非會計專業學生開設。但是，由于授課對象專業的導向性和自身特點的差異，在該課程的教學內容選擇和模式設計上，非會計專業財務管理教學應區別于會計專業，找準自身的課程定位，為提高學生的整體水平服務。然而，找尋差異點并合理的應用實施是非會計專業財務管理課程教學改革亟待解決的問題。

一、財務管理課程分析

“財務管理”的研究對象是資金及其流轉，指的是通過合理有效的資金管理方式完成企業目標的管理活動，也是對企業高層管理者的基本職業能力要求。財務管理工作關系到企業的方方面面，是一項綜合性與靈活性極強的管理工作；財務管理課程的學習同時涉及到概率統計、數學運算、經濟學、金融學、管理學、法學、會計學等多門學科的內容，是一門綜合型學科。隨著金融行業的快速發展，能夠運用財務知識進行項目決策已經成為大學生進入金融市場的必備技能。與此同時，財務知識也已經成為企業內部各類決策判斷的支撐，即便是非財務類的管理者也要具備這種判斷能力。為完善學生的知識結構、培養學生的綜合能力、提高學生的就業水平，各大高校已經將財務管理課程設置為國際貿易、旅游管理、市場營銷、金融學等經管類專業必修基礎課程。

二、財務管理課程針對非會計專業存在的問題

（一）教師的教學能力有限

以酒店管理專業為例，其財務管理課程的教師來自會計專業的專職教師或是酒店管理專業教師的臨時派任。對于專業從事會計專業財務管理課程教學的教師，知識來源主要是會計和財務類課程，已有的知識體系加上習慣很難讓這類教師從酒店管理的角度調整教學方式和內容迎合酒店專業學生的特征。另外，會計專業教師對于酒店專業的業務內容并不熟悉，也很難做到結合相關的業務工作處理財務管理課程，不利于有針對性的教學。對于臨時派任的酒店專業教師教授財務管理課程，這類教師對酒店專業熟識，但財務專業知識薄弱。財務管理課程具有很強的專業特性，教師在課堂上往往容易出現偏離財務類課程教學和錯誤教學的現象。另外，大多數教師都是畢業后直接進入高校任職，沒有企業工作的經歷，理論水平雖然能夠滿足教學要求，但缺乏實踐操作和解決具體財務問題的能力，加上長期呆在高校，不能接觸前沿的新知識，影響教學水平和教學效果。

（二）教學目標不明確

非會計專業的學生學習財務管理課程的教學目標應區別于會計類專業學生，其目的并不是為了將來讓學生在工作中能像財務人員一樣進行財務數據的核算與生成，而是能夠利用已生成數據進行相應的分析、管理，進而提升自己的決策能力。但實際上，非會計專業財務管理的教學目標設置時往往更傾向于朝財務專業的教學目標靠攏而難以與其專業結合。教學目標是指導教學工作的基礎，在適當的教學目標的指導下，造成教師教學定位不準確，也會增加學生對財務管理課程的抵觸情緒。

（三）教學內容不系統

在教材的選擇上，有些教師會選用財會專業教材，內容過于專業化，不利于非會計專業學生的學習。即便是選用專門的非專業的教材，教材內容換湯不換藥，雖然在標題上體現與自身專業的結合，但具體內容仍是分散的。財務管理本身就是一門難度系數較高的課程，尤其對于非財會類專業的學生來說更加困難，加上非財會專業的財務管理課程課時安排較少，教師一般只選取部分內容（通常是資金時間價值、籌資決策、投資決策、營運資金管理、利潤分配等）最基礎的章節作為主要的教學內容進行講解，而這種“劃重點”的授課模式很大程度上阻礙了學生對該課程整體構架的了解，忽視了對學生全局意識的培養。

（四）教學方法不新穎

非會計專業財務管理教學方法的選擇上理應帶有自身的專業特征，但實際上，教師教學往往受到財會專業財務管理教學的影響，忽視了專業差異，在教學方法上沿用傳統的教學模式，導致非會計專業財務管理教學未能發揮其應有的作用。財務管理課程作為一門非專業課程，本身就很難博得非會計專業學生的關注（從調查表中可以看出），在課程學習中對于一些與生活或專業結合比較緊密且容易理解的內容，往往會引起部分學生的興趣。然而，一旦涉及到的理論知識性強、特別是有數據計算的知識點，學生便普遍存在畏縮甚至反感的心理。教師在授課時一般都是被動的“填鴨式”教學，與學生互動少，學生的積極性調動不起來，教師情緒受到影響，教學效果也大打折扣。

三、完善非會計專業財務管理課程教學改革的措施

（一）提升教師的整體能力

1.高校要加強對教師資源的開發，例如，鼓勵并支持專職教師到企業掛職鍛煉，提高其實踐能力；還應該多組織教師培訓，提升教師的現代教育技術水平，開闊教師的學術視野，令本校教師實現全面提升，實現教師價值的最大化。2.教師自身應加強學習，對非會計專業的學生教學，應該認真學習學生所讀的專業，了解該專業的業務內容和行業情況，豐富自己的整體水平，從而為非財會類專業的《財務管理》課程教學打下堅實的基礎。

（二）制定與專業相匹配的教學目標

教學目標是一切教學工作的出發點與歸宿，確立一個合理的、與學生所學專業相匹配的教學目標是開展非會計專業財務管理課程教學的基礎，在為教師指明教學方向和定位的同時也能在一定程度上提高學生的積極性與參與度。以連鎖企業為例，在制定連鎖企業的財務管理教學目標時，要結合連鎖企業的行業特點，從財務管理的知識結構出發，設立一個完整的知識結構體系，讓學生認識到通過該課程的學習，他們在將來工作中能夠解決什么樣的問題，對他們的職業生涯有什么樣的幫助。這樣，學生在學習的過程中能夠自覺的將財務管理課程與其所學的專業相聯系，意識到未來工作的需求，自然提升對課程的重視度。財務管理是非會計專業學生日后分析財務問題、實施管理能力的輔助手段。非會計專業財務管理目標的設置，應該體現財務管理的基本理論與基礎理念，把握基本的結構框架、強調理解運用，為學生將來的工作服務，培養學生的分析、管理、決策能力。

（三）選取適應學生發展的教學內容

為使學生對財務管理課程有一個整體構架的了解，在財務管理教學內容的選擇上，應當將財務決策、財務控制和分析評價納入教學內容中，而并非只有基礎知識的學習。另外，由于課時限制，在教學內容的安排上需要適當壓縮傳統的教學內容，合理的分配各章節的時間，結合專業分主次進行調節，例如，財務戰略、票據管理等章節，學生未來就業后很難遇到，可以略講甚至不講；證券投資部分因為涉及到股票、債券、基金等金融產品的操作及原理，與市場和現實結合緊密，學生有興趣學習，可以適當的擴充時間。但整體內容需要囊括財務管理的基本觀念、四大活動以及財務分析與決策，從而讓學生形成完整的財務管理思維，培養其財務管理的能力。

（四）采用豐富多樣的教學方法

實際上，大部分學生對財務管理專業表示很感興趣，但往往在學習過程中由于知識的多樣化、復雜化望而卻步，進而失去興趣，甚至產生厭學心理。所以，如果能夠從教學方法上入手，選擇合理、多樣、能夠吸引學生興趣的教學方式，將對非會計專業的財務管理教學效果有一個很大的提高。教師可以結合情景教學法、案例教學法以及EXCEL的財務分析展開教學。首先，對于情境教學，可將學生所學專業的內容引入到財務管理教學中來，讓學生組成小組、模擬行業情境，強調學生在教學中的主體地位，幫助學生從財務管理的角度進行業務的分析、評價。其次，要注重案例教學，應當選擇最新的、與學生所學專業相關的案例進行授課，課堂上加強與學生的互動，營造活躍的課堂氣氛，引導學生自主思考。最后，要充分結合EXCEL的財務分析能力，通過EXCEL的快速函數運算手段和圖表制作功能（將抽象的財務問題轉化為直觀地專業圖表），能夠更加有效的激發學生學習的積極性。對于非會計專業財務管理課程教學模式的選擇和構建，高校要以培養學生利用財務管理知識解決現實問題為出發點，提高學生的整體水平，滿足社會對應用型人才的需求。教師要從根本上提升自身的綜合素質，認識到專業與非專業學生的差異，選擇積極有效的教學方式做好教學目標、教學內容、教學方法的構建工作，保障學生學的好、用的好。

參考文獻：

[1]李普玲.非會計專業《會計學原理》課程建設研究[J].價值工程，2017（36）.

[2]陳粵湘.非會計專業財務管理課程教學模式探討[J].中外企業家，2016（01）.

作者:秦絲絲 單位:河南工學院管理工程系