政治課與生活實踐的必要性

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課堂教學讓學生參與實踐的方法很多，當然，如果不切實際地、過高地要求學生緊密聯(lián)系過多的“實際”，則這種聯(lián)系必然是無源之水、無本之木，學生的能力發(fā)揮和所謂的“創(chuàng)新”也只能是原地的重復。考慮到中學生實際，不可能要求學生熟知學科內(nèi)的每一個細節(jié)。在中學階段主要是讓學生結合課本知識及課程標準的要求聯(lián)系實際、聯(lián)系社會生活，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學方法。以下根據(jù)筆者在實際教學中的經(jīng)驗，提出一些膚淺的看法。

1.“時事報道”——人人爭當小記者。在政治教學活動中，結合當時的教學內(nèi)容，不定期的讓學生搜集身邊或新聞媒體中的有關時事，在課堂上向全班同學進行報道，并發(fā)表自己的看法，與其他同學交流，使其自覺自愿地去創(chuàng)造，自主地去學習。學生一次一次的在依靠自我力量去解決問題的過程中，獲得了成功的喜悅，激發(fā)了“相信自我，依靠自我”的信心。初步樹立起科學的學習態(tài)度，形成了良好的行為品質和行為習慣，作為人的主動性和創(chuàng)造性就在很大程度上調動起來。例如，在學習了義務教育法之后，可以讓學生搜集身邊或新聞媒體中關于違反義務教育法律法規(guī)的事件，向全班同學報道，并結合課本知識加以評述，同時其他同學也可以發(fā)表自己的見解，再由老師或其他同學進行歸納小結，學生在活動中表現(xiàn)積極主動，既鞏固了知識，又鍛煉了能力。為了節(jié)約課堂時間，避免搜集新聞（時事）的重復，該活動可以分小組進行，每個小組各成員將搜集到的新聞匯總后，由代表在班級“報道”，并要求其他小組的內(nèi)容不得與前面小組內(nèi)容相同或相似。

2.“焦點訪談”——人人爭當發(fā)言人。針對社會生活中的難點、熱點問題，如環(huán)境問題、霸權主義、網(wǎng)吧等。可以在課堂上運用“焦點訪談”式的教學方法。教師先準備好相關材料和部分問題，全班同學看（或聽）完材料后，由主持人（老師或學生代表）在全班同學中“訪談”，一個問題可以找多個同學談，盡量讓每個同學都有發(fā)表自己見解的機會，學生也可以針對材料自己提出問題“訪談”其他同學。讓學生帶著問題有的放矢地開展交流和討論，允許學生表達自己真實的感受，充分發(fā)揮教學的反饋作用，培養(yǎng)學生語言表達能力和解決實際問題的能力。例如，針對全面建設小康社會，可圍繞下列問題進行訪談：你心目中的小康生活是怎么樣的？你認為我國全面建設小康社會應主要從哪些方面進行努力？最根本的是堅持什么？你認為我市（或鎮(zhèn)）應從哪些方面努力？又如：在退耕還林的實踐中，某村農(nóng)民提出了這樣的疑惑：退耕還林，我們可耕種的土地減少了，怎樣解決吃飯問題？怎樣推動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展？讓學生在訪談中從書本中找依據(jù)，在實踐中尋辦法，在思維創(chuàng)新中想點子，促使學生對社會實踐問題能夠進行全方位、多角度的思考，全面提高自身的素質。

3.“今日說法”——人人爭做小法官。初中法律常識內(nèi)容的教學，絕大部分都可以采用案例分析法和現(xiàn)場模擬法，讓學生來當小法官。這就要求教師在上課之前，準備好與教學內(nèi)容相一致的案例，在課堂教學中以一個或兩個案例貫穿全課，案例不能太多或太雜，要緊緊圍繞新課程標準和教材，盡量將一課內(nèi)容編入一個案例，在課堂教學中讓學生全員參與，引導學生聯(lián)系社會實際和自己思想實際，逐步展開，層層剖析。同時要學生思考：社會上是否存在這種現(xiàn)象？如存在，原因是什么？應怎樣看待這種現(xiàn)象？過去自己的看法和現(xiàn)在的看法是否一致，如不一致，哪種看法是正確的，哪種看法是錯誤的？為什么是錯誤的？找出錯誤的原因是什么等。學生知道了什么是正確的，什么是錯誤的后，便可以用法律來規(guī)范自己的行為。采用這種教學方法，學生提高了學習積極性，不僅學到了法律知識，而且在思想認識上和行為上有所提高，逐步形成了適應現(xiàn)代社會生活必需的法律意識。

4.“心理診所”——人人爭做小醫(yī)生。初中教材中鍛煉心理品質、培養(yǎng)道德情操、訓練思想方法的內(nèi)容很多。教學中就可以心理咨詢的方法進行，引導學生把學習知識、形成觀點、掌握方法同自己的心理、品德行為表現(xiàn)相聯(lián)系，用來分析和解決自己和他人遇到的和產(chǎn)生的心理問題與矛盾，做到學以致用，也為學生施展才能提供機會。在教學中，老師可以分單元由學生開一次“心理診所”，老師首先準備與本單元有關的心理問題，讓全體學生當“心理醫(yī)生”，向學生咨詢；或將學生分成幾個小組，每個小組準備一些心理問題，向其他小組咨詢。在這里，學生成了“心理醫(yī)生”，他們用自己學到的知識來解決老師或同學“遇到”的心理問題，碰到難題，還可以由幾個小“醫(yī)生”會診解決。以此激發(fā)學生學習興趣，促進學生自覺自愿參與，喚醒學生的主體意識，激起學生內(nèi)在的心理需求，形成強烈的學習動機，吸引他們主動、積極地參與教學過程，在教師的幫助下饒有興趣地學習，并且把所學習的知識同自己的實際聯(lián)系起來，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提高認識，自己解決問題，或者預防心理問題的產(chǎn)生。總之，要使他們帶著一定的角色意識，經(jīng)歷學習過程，感受到學習的必要性和有用性，從而通過學習、領悟、體驗和鍛煉的實踐，學到真正有用的知識，受到實際的教育，得到新的收獲和進步。政治課堂引入社會生活實踐問題，讓學生不僅在課堂上能直接獲得政治知識，而且在不同角色扮演中獲得成功的喜悅，這樣政治課就會常教常新，堂堂有新內(nèi)容，節(jié)節(jié)有新視角，仿佛世界就在眼前，課堂就是濃縮的社會，從而最大限度地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，收到最佳的教學效果。