會計教學
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論文摘要：會計實踐教學是會計教學的一個重要環節。會計實踐教學不能僅僅作為理論聯系實際的一個教學環節，還應作為一種教學方法和手段，貫穿于全部教學活動過程中，為培養合格的人才服務。
會計是一門實踐性很強的學科，作為會計專業學生不僅要有扎實的理論知識，更要有較強的實踐操作能力。但是目前高職院校學生的動手能力差的現狀不容樂觀。以往，學生實踐操作能力的培養大多都是學生在畢業時到外面的企業進行實習來鍛煉的。多年的實踐證明，下到企業的實習，結果往往是流于形式，達不到預期效果，這是因為：1.接受實習的單位的經濟管理和會計管理方面的記錄有很強的法律嚴密性和一定的保密性.2.學生除了書本知識外，既無生產經驗又無社會經驗，在實習過程中，事事要實習單位人員帶教，影響企業正常業務；3.學生的獨立工作能力較弱、主動性不強、實習效果不佳，反而浪費了大量的時間。
由于上述原因，大量學生亟待堅決的問題是提高實踐能力，為使學生一畢業就能勝任實際工作，縮小理論與實際的距離，為解決學生實踐問題，就需要改革教學內容和教學方法，加大實習力度，以培養學生的實踐操作能力。結合我校的實際，我認為應該充分利用財會模擬實習室的作用，安排好平時的實驗教學，并組織好畢業前的綜合模擬實習。通過會計模擬實驗的訓練，達到理論與實踐的統一，從而提高學生的實際操作能力。
1會計實踐教學環節的劃分與功能定位
會計實驗教學環節可分為三部分：課程試驗教學、綜合模擬試驗。
1.1課程試驗教學
課程試驗具有較強的針對性，融合于每門課程中。實驗課程一般安排在日常的教學過程中，結合每門課程理論知識，通過試驗將理論知識應用于實務中，以鞏固理論知識，并培養學生的感知認識，增強學生的動手能力和專業素質。
（1）主要課程實驗設置
①基礎會計課程實驗。根據企業會計核算業務流程，進行建帳、根據原始憑證填制記賬憑證、登記各類賬簿及編制各種報表的實務操作過程。通過實驗，使學生了解企業財務會計核算流程，掌握會計核算方法的應用。
②財務會計課程實驗。
③成本會計課程實驗。根據不同企業產品的性質，采用各種成本核算方法，歸集和分配生產費用，核算產品的制造成本。通過實驗，使學生了解成本核算流程，掌握各種費用的歸集和分配、分批法、分步法等不同成本核算方法的應用。
④財務管理課程實驗和審計學課程實驗可根據學生的學習情況設置。
（2）課程實驗的實施方式
課程試驗教學可采用單項模擬實驗和階段性模擬實驗相結合的方式進行。
①單項模擬實驗方式。單項實驗是以理論教材的章節為實驗單位，按理論教學進度分別組織實驗。如在《基礎會計》的教學過程中，可分別進行會計憑證的填制、審核和傳遞實驗，會計賬簿的開設和登記實驗等；在《財務會計》的教學過程中，可分別進行銀行存款余額調節表的編制實驗，會計報表的編制實驗等；在《成本會計》的教學過程中，可分別進行各種費用分配表的編制實驗，產品成本計算表的編制實驗等。這樣可使學生在學完一個內容后，對相關理論知識如何在實踐操作中運用有一個直觀的了解，對理論知識的理解更加深刻。
②整體模擬實驗方式。在學生學習完一門會計專業理論課之后，應安排一周左右的時間，對本課程所涉及的經濟業務和相關會計處理方法、程序進行較綜合的模擬實習，讓學生進一步鞏固深化本課程所涉及的相關知識。比如在學完《基礎會計》以后，可設計一整套關于企業帳務處理流程的實驗，讓學生完成從建新帳開始，逐步完成處理原始憑證、填制記賬憑證、登記帳簿、編制會計報表等一系列基本會計業務.
1.2會計綜合模擬試驗
綜合模擬試驗一般在學生學完大部分專業課程后進行，以提高學生對所學過的專業知識加以綜合運用的能力。綜合模擬實驗是把—個企業某一會計期間的經濟業務經過設計與加工，形成完整系統的原始資料，由學生充當企業財會人員，按照會計實務處理的規范進行仿真操作演練，并利用會計實務完成的會計資料信息進行財務管理決策和審計實務模擬操作等。綜合模擬試驗的內容可涵蓋基礎會計、財務會計、成本會計等大部分會計專業課程。綜合模擬實驗的實驗資料，可以采用某一模擬單位某一特定月份（通常為12月份）完整的會計資料，包括企業基本情況、產品生產工藝流程、成本計算方法、各賬戶的期初余額、原始經濟業務、相關財務制度和政策規定等。
（1）綜合模擬實驗設計思路。
第一步，先進行會計實務流程的模擬操作練習，即按照“填制原始憑證—編制記賬憑證—登記各類賬簿—編制報表”進行相關實驗，原始憑證內容應涵蓋企業全面的經濟業務；第二步，會計軟件的應用訓練。綜合模擬實驗的實習資料必須選擇有代表性企業資料，并且進行設計加工。設計加工目的在于將一個真實企業中可能涉及不到的業務，集中于一個典型企業，進一步增強資料的全面、系統與代表性，以收到麻雀雖小，五臟俱全的效果。要求實習用材料、包括憑證、帳表等均與實際相同，以增強真實感，使學生容易進入角色。綜合實驗應由學生唱主角，教師應在綜合實驗中當好配角，做好引導與服務工作。
（2）綜合模擬實驗組織方式。
①個人獨立運作要求每個學生各自單獨完成全部會計模擬實驗內容，其優點有：學生通過整個實驗過程可以全面系統的掌握各項專業技能。其缺點是：不能使學生感受到實際工作中會計機構各崗位的業務分工和內部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程，學生的工作量較大.
②分工運作把學生進行分組，每組按照會計機構內部各崗位的分工情況，進行分崗位操作。其優點是：增強實驗的真實性和直觀性。學生在實驗過程中，一方面能熟悉明確各種會計崗位的基本職責，掌握各類經濟業務的賬務處理過程；另一方面也能了解到財務部門與企業內部其他部門及外部的相關單位的財務關系，掌握相關經濟業務的處理方法。其缺點是：實驗過程組織難度相對較大，而且學生難以掌握，這個問題可采用崗位輪流的方法解決。
通過綜合模擬實習，學生能進一步消化和深化已學到的專業理論知識，熟悉會計制度和實務操作技能，對會計核算工作有一個較全面的感性認識。同時提高自己分析和解決問題的能力，為今后順利走上工作崗位打下一定的基礎。
2對會計實踐教學發展的思考
（1）將會計模擬實驗納入整個教學計劃，加大實踐教學比例。會計實踐教學是一個系統工程，首先應在教學計劃中加大實踐教學的課時和學分比例，一般可根據情況加大到20%左右的比例，由此體現實踐教學的地位，切實解決學生參加工作以后實際操作能力差的問題。其次可以將會計模擬實驗作為一門課程，列為考試課，編制教學大綱，制定詳細合理的教學計劃等教學性文件，使教師在指導實驗時有可依據的標準。
（2）將手工會計模擬實驗和電算模擬實驗結合起來。目前大部分學校的實踐教學手段都停留在手工階段，為了增強學生的適應性，會計實踐教學的手段應更新，采用手工、電算化相結合的手段。會計手工模擬實踐是基礎，而會計電算化模擬是對手工模擬實驗的升級。目前會計電算化在各類企業中已經普及，學校應該考慮到企業的這種需求，在手工會計模擬資料的基礎上，結合會計電算化模擬實驗共同進行，使學生掌握財務軟件的應用，提高學生的綜合實踐能力。
（3）配備有經驗的專職會計模擬實驗指導教師。
目前會計模擬實驗指導教師大多是由會計專業教師擔任，而這類指導人員從未親身經歷過真實的業務，又只學習或研究一門專業課程，所以在指導實驗過程中，由于理論與實際操作有一定的差異性，使得指導教師的解釋不夠準確，脫離實踐。為解決這種狀況，學校可以選擇單位的會計人員，擔任學生的實驗指導教師。還可以聘請企業中有經驗的高級會計人員到學校進行指導，增加學生實驗的現場真實感。這些對于提高學生的實際操作能力有很大的幫助。
總之，要使會計專業的學生成為精通業務，掌握專業技能的行家能手，就必須加強會計實踐教學環節，將會計實踐貫穿于整個會計教學活動中，立足財會模擬實驗室，設置合理的實驗內容和實驗程序，加大實習力度，輔以專職的指導。這樣才能為社會輸出合格的會計人才。
參考文獻
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［2］郭秀珍.會計實踐教學全仿真操作設想［J］會計之友，2006，（3）.
