小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)方法初探

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前言

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。一個(gè)國家要有所發(fā)展必須創(chuàng)新，教育要發(fā)展就要?jiǎng)?chuàng)新。沒有創(chuàng)新就不會(huì)有發(fā)展。現(xiàn)在國家大力提倡創(chuàng)新教育，尤其在語文教育中創(chuàng)新教育更重要。小學(xué)語文是一門極富情感，極具個(gè)性，極易激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維的人文社會(huì)基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)具有描述客觀事實(shí)，記錄社會(huì)現(xiàn)實(shí)、傳遞語言情感、表達(dá)內(nèi)心情懷、抒發(fā)自我感受等作用。現(xiàn)在我國提倡素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的組成部分。通過小學(xué)語文的創(chuàng)新教學(xué)可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對(duì)于他們以后的發(fā)展極為有利。

1通過想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

我國現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育。堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)的統(tǒng)一是素質(zhì)教育的核心。因此，在小學(xué)語文教育中一定要堅(jiān)持創(chuàng)新教育。教師要改變傳統(tǒng)的觀念，在語文課堂教學(xué)過程中盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，和學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)于課文有不同的見解，只要言之有理即可。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑和不同意見要積極解答。同時(shí)，在教學(xué)中也可以利用聲音和音響讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。例如：在講《小音樂家揚(yáng)科》這一課時(shí)，文章中有關(guān)于罵聲，鞭炮聲、小孩的哭聲，讓叫聲和狗叫聲的描寫，教師可以給學(xué)生播放這些聲音的音響，讓學(xué)生一邊聽，一邊想象。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，把自己想象到的畫面描繪出來。這樣的教學(xué)在一定程度上能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造潛力和創(chuàng)造性思維。

2通過表演培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感和人文情懷。因此，這門學(xué)科十分重要，教師在教學(xué)過程中一定要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，使課堂氣氛變得更融洽，更活潑，更好的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于創(chuàng)新教育，可以用表演的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：在講《找駱駝》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生分角色朗讀或者分角色表演，讓學(xué)生在朗讀或表演的過程中投入課文描繪的情境中，增強(qiáng)其表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，這對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有非常積極的意義。同時(shí)，這種教學(xué)方法也能營造一種積極寬松的學(xué)習(xí)氛圍，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

3通過畫圖的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

用圖畫教學(xué)教學(xué)是一種非常有效的創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有著非常重要的意義。例如：在講《詹天佑》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自己朗讀課文，理解課文，再按照自己的理解畫“中部鑿井法”的示意圖，再結(jié)合所畫的圖配上一些相關(guān)語句。當(dāng)學(xué)生畫完后，可以鼓勵(lì)學(xué)生分享和講解自己作品，這種教學(xué)方法擺脫了灌輸性的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過畫圖，更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，印象更深刻，掌握知識(shí)更牢固，教學(xué)效果更明顯。因此，畫圖的方法是一種非常有效的語文創(chuàng)新教學(xué)方法。

4鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力

發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的一個(gè)重要組成部分。發(fā)散性思維是要求學(xué)生對(duì)于有多種答案的問題積極探究，用各種解決方法進(jìn)行解決。學(xué)生一旦有了發(fā)散性思維能力，就可以提高其分析問題的能力。發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)要求學(xué)生打破常規(guī)，解放思想，弱化定勢(shì)思維，培養(yǎng)大膽質(zhì)疑的精神。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑和不同見解教師要鼓勵(lì)和表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。例如：在講《草船借箭》這一課時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)諸葛亮的智慧感到很欣賞，對(duì)其利用草船巧借箭的計(jì)謀會(huì)很欽佩，但是也會(huì)有一些質(zhì)疑的聲音。有些學(xué)生會(huì)說如果那天早上江面上沒有大霧的話，那么諸葛亮的這個(gè)計(jì)謀也不會(huì)成功。對(duì)于學(xué)生的這種質(zhì)疑教師要提出表揚(yáng)，說明學(xué)生動(dòng)了腦子，有發(fā)散性的創(chuàng)造性思維能力。總之，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力是一種有效的小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)方法。

5引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

舉一反三是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)生舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)知識(shí)就是一個(gè)量的積累，只有知識(shí)的量積累到了一定程度，才能達(dá)到一定的質(zhì)變。學(xué)生要想提高自己的創(chuàng)新能力，就要引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語文知識(shí)。例如：教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看一些世界名著和各種優(yōu)秀的書籍，將書本知識(shí)舉一反三，應(yīng)用到實(shí)際生活中，真正做到學(xué)有所用。同時(shí)，這種創(chuàng)造性教學(xué)可以增加學(xué)生的理解能力和寫作能力。對(duì)小學(xué)生語文成績的提高非常有幫助。因此，在小學(xué)的語文教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

6總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在義務(wù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，教師需要打破現(xiàn)狀進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。小學(xué)語文的創(chuàng)新性教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。本文從：“通過想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、通過表演培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、通過畫圖的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力、引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”五個(gè)方面探討小學(xué)語文的創(chuàng)新教學(xué)方法，希望對(duì)小學(xué)語文教學(xué)水平的提高有所幫助。

作者：劉小華 單位：公主嶺市西四小學(xué)校