影視鑒賞互動式創新教學模式研究
前言：本站為你精心整理了影視鑒賞互動式創新教學模式研究范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
為了普及影視美育知識，提高大學生的審美能力，國家教委印發《關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見》5號文件，明確提出全國普通高等院校都要開設“大學影視鑒賞”選修課。培養大學生的鑒賞能力，全面提高學生素質是高校教學的重要目標，因而對影視鑒賞教學的研究也得到了越來越多學者的關注。
一、影視鑒賞互動式教學模式的意義
隨著視聽時代的到來，影視文化憑借得天獨厚的優勢變成當代大學生認識世界、感受世界的重要渠道之一。影視鑒賞課也相應的承擔起開闊學生眼界，提高學生的審美能力，增強學生藝術素養的重任。越來越多的課程研究者認識到了影視鑒賞課程的重要性。因此，影視鑒賞課堂需要教師尋求一條緊密結合學生實際并能貫徹人文教育理念的教學思路，而互動式教學模式無疑是一種好的探索途徑。
影視鑒賞課程的發展有目共睹，但也存在著一些問題，尤其在課堂授課方面存在著填鴨式教學、娛樂先行、模式陳舊、學生被動等一系列問題，導致了學生的聽課積極性下降，主觀能動性減弱。而互動式教學強調在教師教學過程中學生的參與，尊重學生的主體地位，力爭做到教師與學生、學生與學生之間在教學過程中的互動，激發學生的參與熱情，使學生由被動接受變為主動思考，從而實現培養創新型人才的教學目的。
2.走出“重理論，輕實踐”的教學誤區，在重視理論的基礎上增強學生的實踐動手能力
根據教高(2005)1號文件的精神，高校要“深化教學改革，堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展，更加注重能力培養，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力，全面推進素質教育”。目前影視鑒賞的教學上基本以教師講授理論知識或播放相關視頻為主，學生只是被動接受，沒有相關實踐環節，教學效果并不理想。針對這一情況，互動式課堂模式改變傳統的授課方式，注重理論與實際相結合，探索微視時代下新的教學方法，增加實踐教學環節，培養學生的動手能力。
3.互動式教學增強學生的學習興趣與求知欲望
突破單純課堂教學模式和傳統教育理念的束縛，在學習理論知識的同時，讓學生分組討論，形成自己的觀點，并鼓勵學生大膽表達出自己的見解，充分尊重學生在課堂的主體地位，變教師主體論的單向平面式教學模式為以學生為主的多向的、開放的立體式教學模式。為學生提供展示自己能力的平臺，從而調動學生的學習興趣及培養學生的鑒賞能力。
4.互動式教學具有更大的發展空間
影視教育還是一門年輕學科，在教學觀念和教學模式上還處于思考、探索階段，要尋求更大發展空間。而互動式教學模式改變陳舊的教學思路，走出課堂上鼓勵學生的創新性思維，提高學生理論聯系實際，敢于表達的主觀能動性，建立行之有效的授課模式，強調新媒體時代下影視文學的獨特優勢，影視片段的拍攝及分鏡頭剪接的特點為學生參與到影視制作中提供了可行性。在結合微視時代特點的基礎上，對影視鑒賞創新互動式教學的定位將更明晰，更具有指導性，使得在此基礎上構建出的影視鑒賞課程教學模式也將更具創新性和可行性。“互動式”是針對傳統的以教師為主的教學模式而言的，它強調了學生在課堂上的重要作用，更有利于激發學生的上課熱情，規避了傳統影視鑒賞課程上的弊端。其實，研究表明，影視鑒賞的課堂教學上存在著很多問題，應該引起教育者和研究者的關注，例如影視鑒賞教學上普遍存在的教學內容缺乏統一性、教學方法單一、教學觀念陳舊等諸多問題。互動式教學模式希望在充分借鑒前人研究成果的基礎上，結合自身的實踐教學，努力突破關于影視鑒賞研究中的不足，轉變陳舊的教學思路，更新教學模式，更好的發揮影視鑒賞在大學素質教育中的作用。憑借影視文化寓教于樂的優勢，突出影視鑒賞不同于其他課程的獨特價值，發揮影視鑒賞的社會教化、正確引導大學生價值導向的功能，明確影視鑒賞的價值定位和目標體系。針對當前影視鑒賞教學上存在的問題，在借鑒前人研究成果的基礎上，革新教學方法和考核方式，提高課程的教學實效，重新構建影視鑒賞課程內容體系，創建有效的互動式教學模式就顯得尤為重要。
二、影視鑒賞課堂互動式教學模式研究
1.逐步實現由課堂上的“被動鑒賞”向引導學生學會“制作運用”的轉變
學生在充分理解影視鑒賞課程中電影劇本的編寫、光影的運用、拍攝手法等理論知識后，充分利用新媒體如智能手機、微型攝影機中的拍攝功能，繪聲繪影、豪杰解霸中的編輯功能，指導學生拍攝一部屬于自己的微型電影，調動學生的學習積極性，并被動為主動，培養學生的實際動手能力及創新性思維。
2.為學生提供自我展示的舞臺
在課堂上提供展示學生微電影作品的舞臺，精心設計相關主題討論，引導學生找出自己或其他學生拍攝微電影的優缺點，以期讓學生不斷完善自己的理論知識后再指導實際的拍攝任務，提高學生的參與感與課堂互動性。
3.尊重學生的興趣，因材施教
組建興趣小組。將影視作品按題材分類，如愛情電影、喜劇電影、科幻電影等。對同類型電影有相同興趣的同學自由成組。在課堂上，分組推薦本組學生認為精彩的類型電影，并要求推薦電影的同時，要將在鑒賞電影中的體會和大學生的實際生活聯系起來，培養學生的自我表達能力，獨立的思考能力和分工協作的能力。
4.教師、學生角色反串，多維互動
學生在自主學習的基礎上，根據問題查閱資料，自主分析討論問題，展示自己的觀點，由教師充當學生的角色，提出問題，鼓勵學生積極主動的參與到課堂教學中來，培養學生的創新能力。因而，將互動式教學方式運用于目前及今后的影視鑒賞教學中，有效地避免目前影視鑒賞教學中的弊端，為影視鑒賞的課程建設提供新思路，更好的實現課程的教學目的及意義。
作者：紀忠璇 單位：湖南人文科技學院中文系
