小學(xué)語文現(xiàn)代課堂創(chuàng)新教學(xué)方法探析

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引言

小學(xué)語文教學(xué)旨在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)文學(xué)思維以契合時(shí)代的要求，要達(dá)到這樣的預(yù)期，首先就需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文學(xué)概念知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)起文學(xué)思維，最終將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通進(jìn)行必要的創(chuàng)新及應(yīng)用。但是目前的小學(xué)語文教學(xué)處于十分尷尬的處境，一則因?yàn)槠渑c實(shí)際生活的剝離無法形成親切感，二則因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生沒有積極生活化教學(xué)削弱了知識(shí)的實(shí)效性。鑒于此，本文立足于語文教學(xué)中實(shí)際案例的分析，著墨于現(xiàn)代小學(xué)語文課堂創(chuàng)新方法的探析。

1、創(chuàng)新教學(xué)方法的意義

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，誠(chéng)然在學(xué)習(xí)中熱枕是可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且也可以促使學(xué)生鍥而不舍的探索。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般都是以教師為主導(dǎo)，通過灌輸?shù)姆绞绞箤W(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，顯然這樣的方法不能有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。走出如此教學(xué)窘境的辦法，自然就需要明確以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)思路，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生主觀的汲取知識(shí)，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

1.2優(yōu)化教學(xué)資源

基于我國(guó)目前的國(guó)情，教學(xué)資源分配不均衡是不爭(zhēng)的事實(shí)，如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教學(xué)策略展開教學(xué)既不能解決這樣的問題，同時(shí)也會(huì)加劇學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象。而利用多媒體輔助教學(xué)則可以很好的緩解教學(xué)資源分配不均衡的矛盾，全面提高素質(zhì)教育的實(shí)效性。

1.3建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)是教育與學(xué)習(xí)的總和，僅僅站在教師角度談及的教學(xué)是偏頗的，只有結(jié)合學(xué)生主觀性納入思忖范疇的教學(xué)才是全面且合理的。而在教學(xué)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在一定程度上會(huì)受到師生關(guān)系這一因素的影響。換言之，在師生關(guān)系融洽的教學(xué)氛圍中，學(xué)生主觀能動(dòng)性會(huì)大幅度的提高。而在師生關(guān)系緊張抑或不太融洽的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)就難免會(huì)存在一定的抵觸情緒。加之小學(xué)生認(rèn)知能力的局限性，對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知不甚全面，因此這就更應(yīng)該加強(qiáng)師生關(guān)系的建設(shè)，從而為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)然要達(dá)到這樣的效果，創(chuàng)新教學(xué)方法摒棄“師本位”的教學(xué)理念就顯得至關(guān)重要了。

2、課堂創(chuàng)新方法

2.1游戲教學(xué)法提高激發(fā)學(xué)生興趣

據(jù)有關(guān)研究報(bào)道顯示，人在壓抑的環(huán)境下思維能力會(huì)受到一定的限制。換言之，人們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下可以極大的激發(fā)思維的活躍性，使思考能力得到最大的解放，從而引導(dǎo)出探究性思維。因此，為了全面提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效率，教師首先就應(yīng)該構(gòu)建起一個(gè)怡然自得的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，通過研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中設(shè)定合理的游戲競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制可以有效的構(gòu)建愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，如果只有老師挑大梁，唱獨(dú)角戲的話，按照小學(xué)生的心理特點(diǎn)是難以集中注意力的。從本質(zhì)上講，連基本的教學(xué)任務(wù)都不可能完成，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維就更不知從何談起了。因此這就需要教師在教學(xué)中設(shè)定合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，譬如在講解《小松鼠找花生》一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，積極組織學(xué)生進(jìn)行合理的游戲。在游戲過程中學(xué)生全身心的投入到教學(xué)中，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，從而提升教學(xué)的實(shí)效性。

2.2生活化教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐相融合

生活化教學(xué)從本質(zhì)上講是與傳統(tǒng)的師本位教學(xué)不盡相同教學(xué)模式，因?yàn)樯罨虒W(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生生活化到教學(xué)中，從而促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。由此可見，生活化教學(xué)的核心內(nèi)容便是實(shí)踐，因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)踐才能檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。所以在生活化教學(xué)的最后階段便應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。因?yàn)樵趯?shí)踐過程中學(xué)生不僅可以檢驗(yàn)自身知識(shí)是否確實(shí)，與此同時(shí)也可以根據(jù)實(shí)踐的反饋信息廣泛聯(lián)系已達(dá)到觸類旁通的效果。顯然在語文教學(xué)中，生活化教學(xué)的最終階段便是根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。譬如在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，有一個(gè)章節(jié)是重點(diǎn)介紹傳統(tǒng)故事的，其中包含了我們熟知的《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等故事。而在所有的文學(xué)形式中，故事與傳說最具傳奇色彩也最具有實(shí)踐意義。因此在該章節(jié)的教學(xué)中，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)故事的深入理解，從而以小組為單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演。這樣一來，學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)對(duì)劇本有更加深刻的理解，除此之外還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以此提高其學(xué)習(xí)的效率，并且這樣對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升是大有裨益的。總而言之，理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合是保證生活化教學(xué)順利開展的有效手段之一。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)的策略

為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一與枯燥，也是基于小學(xué)語文課程的特點(diǎn)，在對(duì)部分章節(jié)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，融入了更多學(xué)生自學(xué)的元素。學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深入的剖析，并且通過長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，為“終身學(xué)習(xí)”之一教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過研究總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的方式主要可以采取以下兩個(gè)策略。

2.3.1問題式學(xué)習(xí)。

即通過向?qū)W生拋出具體問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索的教學(xué)模式。教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容整理出值得思考的問題并利用一節(jié)課的時(shí)間，積極地組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入的探討。這與傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式不同，而是以回答問題的方式來學(xué)習(xí)，通過探索來深化知識(shí)。問題可以由老師提前準(zhǔn)備，學(xué)生利用課余時(shí)間找答案，上課時(shí)以抽簽方式?jīng)Q定回答哪道題；也可以由學(xué)生自己提出問題，抽簽決定回答的小組，以自問自答的方式完成學(xué)習(xí)。

2.3.2小組討論學(xué)習(xí)。

從本質(zhì)上講，交流也是學(xué)習(xí)的一種有效方式。所謂三人行必有我?guī)煟魏稳硕加兄档脤W(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。更何況每個(gè)人的能力都是有限的，并且每個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)有許多不自覺的謬誤，所謂孤陋寡聞則是這個(gè)道理。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，為了保證學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)效率。適時(shí)組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)是大有裨益的。譬如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課時(shí)，教師可以積極的鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行全方位的探討學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)的實(shí)效性。

2.4利用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程情景化

教學(xué)情境化是信息化教學(xué)的開展的關(guān)鍵因素，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中想要促使學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，僅僅靠教師的循循善誘和繪聲繪色的講解恐怕都難以達(dá)到這樣的效果。通過研究顯示，在具體且貼近教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情是最為高昂。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生便可以最大程度跟進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。因此在語文教學(xué)中，為了使生活化教學(xué)順利進(jìn)行，在教學(xué)中就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造恰如其分的教學(xué)環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》時(shí)，因?yàn)槲闹忻枥L的情境學(xué)生在生活中鮮有接觸，為了使他們更加直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)。此時(shí)教師就可以利用多媒體教學(xué)資源，將相關(guān)的影視資料向?qū)W生展示，同時(shí)也可以模擬相關(guān)的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境的感受知識(shí)。如此一來就可以使學(xué)生全身心的參與到教學(xué)中，全面提高教學(xué)的效率。

2.5搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受到教學(xué)資源以及科學(xué)技術(shù)的限制，學(xué)生課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)既沒有得到合理的監(jiān)管也沒有得到應(yīng)有的輔導(dǎo)。許多學(xué)生在課堂上沒有及時(shí)的掌握知識(shí)，但是由于部分學(xué)生個(gè)性問題不能及時(shí)尋求同學(xué)及教師的幫助，對(duì)于沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)也只好置之不理，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成不可挽救的局面。為了解決這樣的問題，學(xué)校可以利用現(xiàn)目前成熟的信息技術(shù)為學(xué)生搭建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時(shí)不受空間和時(shí)間的限制，能夠及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。與此同時(shí)教師也可以利用這一學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的監(jiān)督與輔導(dǎo)，這樣一來就可以全面提高教學(xué)的效率。

結(jié)語

由于教學(xué)改革的要求，社會(huì)各界都對(duì)教學(xué)質(zhì)量有了新的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了達(dá)到這樣的效果，教師必須要有多元的教學(xué)方法，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況實(shí)施合理的教學(xué)措施，譬如組織小組討論學(xué)習(xí)以此促進(jìn)學(xué)生的探究意識(shí)；實(shí)施生活化教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

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作者：呂珠源 單位：海豐縣海城鎮(zhèn)中心小學(xué)