新媒體下高職語文教育教學創(chuàng)新研究

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【摘要】當前新媒體教學已經(jīng)融入教學之中，是一種重要的教學資源。將新媒體融入高職語文教學之中，語文教師應該做到不斷創(chuàng)新，一方面適應教學改革的需要，另一方面有助于提高語文課堂的教學質(zhì)量。教師可以通過多種渠道豐富教學形式，改善傳統(tǒng)教學模式，充分尊重學生的主體地位。文章將分析高職語文創(chuàng)新教學活動的現(xiàn)狀，提出新媒體背景下高職語文教育教學中創(chuàng)新策略，希望為相關(guān)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】新媒體；高職語文；創(chuàng)新

0引言

在新媒體環(huán)境之下人們的生產(chǎn)、生活發(fā)生了很大的變化。隨著新媒體時代的到來，學生有更多的途徑去接觸豐富的學習資源，提高了學生的學習積極性。當前高職教育更注重對應用型人才的培養(yǎng)，重視學生的實踐操作能力。語文教學作為理論基礎(chǔ)越來越不受重視，相關(guān)教育工作者應該正確看待語文教學，認識到語文教學的重要性，并充分抓住新媒體平臺的優(yōu)勢，挖掘可利用的教學資源，找準新媒體教學與高職教學的結(jié)合點，從而有效地拓寬教學思路。高職語文教師還應該充分利用新媒體教學中的信息資源，重新設(shè)計語文教學的各個環(huán)節(jié)，從而創(chuàng)設(shè)以創(chuàng)新發(fā)展為導向的教學課堂，從而有效提高語文教學的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

1高職語文創(chuàng)新教學活動的現(xiàn)狀

1.1語文教學方式僵化

在我國教學改革的發(fā)展中，高職語文教學地位下降，部分教育工作者不太重視語文教育，沒有對教學方式做出改革和創(chuàng)新。教師在教學中缺乏對課堂的靈活創(chuàng)新，提供的教學資源有限，學生接受語文知識的途徑較少，并且教材一直未更新，學生感到枯燥乏味，缺乏積極性。而隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國社會生活正在發(fā)生巨大的變化，社會中充斥著各種各樣的思想觀念，這些思想中有很多國外文化元素，青少年被外來文化吸引，而對我國本土文化的關(guān)注卻逐漸減少。要改善這種現(xiàn)狀，語文教師應該豐富語文課堂內(nèi)容，改善教學方法，從而提升學生的語文學習興趣加強對我國本土文化的傳播力度。

1.2語文教材陳舊

新課改要求教師所選用的教學內(nèi)容要具備開發(fā)性和靈活性。如今教材中的觀點和社會生活中的情況區(qū)別較大，與學生的接受范圍不太相符，迫于考試的壓力，教師會簡單的講解書中的理論知識讓學生進行背誦，這種方式無法達到良好的教學效果。高職管理工作者應該承擔起相應的責任，精細編排實用性強、欣賞性強的語文教材，從而符合高職學生的需求，并且起到弘揚我國傳統(tǒng)文化的作用。此外，當前高職語文教師還是采取填鴨式教學的方式，教學模式單一且缺乏靈活性。這樣難以讓學生產(chǎn)生學習興趣，因此，課堂上會出現(xiàn)玩手機、開小差的情況。為了改善這種教學現(xiàn)狀，應該盡快采取一定措施進行語文教學改革。

2新媒體背景下高職語文教育教學中創(chuàng)新對策

2.1提升創(chuàng)新能力

在新媒體背境之下，教師應該充分地利用多媒體平臺，讓學生更好地將語文教學與現(xiàn)實生活相接觸，并通過平臺深入了解學生的心理需求以及生活情況，從而有針對性地對學生開展情感教學，通過情感教學能夠提高學生的表達能力，幫助學生調(diào)整學習心態(tài)，從而贏得學生的信賴。教師還應將網(wǎng)絡(luò)與以往語文教學方式聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)出靈活多樣的教學方式。因為信息平臺給教師提供了很多的技術(shù)支持，教師應積極學習有關(guān)技術(shù)經(jīng)驗，提高自身工作的專業(yè)程度。教師也應該充分地了解高職語文教學的特點，深入學習專業(yè)化知識，讓教學有高度。隨著信息技術(shù)走進課堂，教學手段也發(fā)生了變化。教師應該將現(xiàn)代化教學技術(shù)引入課堂教學中，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠更好地吸引學生的注意力，有助于提高他們學習語文知識的積極性，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出一個圖文并茂、有聲有色的教學環(huán)境，使語文教學變得具體而生動，從而引導學生直觀、全面地獲取知識，并激發(fā)學生對于高職語文學習的創(chuàng)造性思維[1]。

2.2培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是語文教學的重點，通過創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能夠全面地展示學生的智慧與個性，使學生發(fā)展成為創(chuàng)新型人才。因此，提高職語文教師應該承擔起這份義務與責任，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。即將面臨創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的高職學生，處在一個創(chuàng)新意識形成的關(guān)鍵期，這一時期的學生個性張揚，思維敏銳，擁有強烈的好奇心和求知欲，接受新事物的速度快，興趣廣泛，教師應該充分利用學生這一階段的學習狀態(tài)，通過多種方式調(diào)動起學生的好奇心與求知欲。因為與傳統(tǒng)枯燥乏味的教學方式相比，學生對于新穎的學習方式更有興趣，高職語文教師應該結(jié)合新媒體教學的優(yōu)勢，豐富學生的知識儲備，培養(yǎng)學生獨立的思維以及良好的問題意識。通過這種方式可以提高學生的探究能力，學生能夠不斷進行創(chuàng)造性活動。因此，在新媒體背景下，教師應該改善教學方式，創(chuàng)新教學手段，從而激發(fā)出學生的創(chuàng)造性，并有效提高學生的自主學習能力，教師還要樹立以學生為主體的教學思想，創(chuàng)設(shè)促進師生之間的雙向互動的課堂，從而使學生主動學習語文知識，滿足學生的個性化發(fā)展[2]。

2.3豐富課堂形式

在新媒體教學環(huán)境之下，以往教學方式已經(jīng)不能順應時代的發(fā)展方式。為了提升高職語文教學的創(chuàng)新能力，促進語文課堂教學質(zhì)量的提升，教師應該根據(jù)學生的實際情況制定合適的學習模式。教師在教學之中要融入新時代的教學內(nèi)容，并且通過網(wǎng)絡(luò)平臺中多種信息溝通渠道促進與學生的互動交流，通過這種方式觸動學生的心靈，打造融洽和諧的師生關(guān)系。并且通過現(xiàn)代化學習工具能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，讓學生充分利用多媒體平臺進行學習[3]。高職教師在語文教學之中應該大膽融入現(xiàn)代化教學技術(shù)手段，豐富語文課堂教學形式。目前，大學生正處在各種信息媒體并存的階段，學生接觸的信息資源遠比在語文課堂上提供的信息資源還要多。因此，學生的視野得到了極大的拓展，教師不應局限于傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學模式，可以通過微信、QQ、微博等信息，讓學生提前了解課堂學習內(nèi)容，充分地突出互聯(lián)網(wǎng)的開放性與多元性，促進學生全面學習知識。此外，教師在課堂上還應該充分利用新媒體等先進信息技術(shù)與平臺，實現(xiàn)資源共享，從而營造一個開放性和多樣化的學習平臺，全面提高學生的學習自主性。創(chuàng)設(shè)開放共享的語文課堂，拓寬學生的學習渠道，教師還可以在校園網(wǎng)上創(chuàng)設(shè)語文學習平臺，使學生不受時空的限制，隨時通過網(wǎng)絡(luò)渠道進行學習，有利于啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性的思考[4]。

3結(jié)語

綜上所述，語文學科是學習其他學科的機會，通過高職語文教學能夠教學生怎樣去理解語境的含義，也能夠提升學生的語文素養(yǎng)與文化內(nèi)涵，提升學生溝通交流的藝術(shù)，從而能夠促進學生全面發(fā)展。但是在傳統(tǒng)高職教學中存在語文教學地位下降、教學方式僵化、教學內(nèi)容陳舊等現(xiàn)象，導致學生對語文課程越來越不重視。而新媒體的介入不僅僅使高職語文課堂變得豐富有趣，使語文知識變得更加具體化，還能調(diào)動學生的課堂積極性，提升學生的課堂參與度。將新媒體融入高職語文教學中能夠滿足新課程改革提出的要求。因此，高職語文教師應該對語文課堂加強創(chuàng)新，從而提升學生的思維創(chuàng)新能力，促進學生的個性化發(fā)展，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。本文提出了提升創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、豐富課堂形式等新媒體背景下高職語文教育教學中創(chuàng)新策略，以期能夠為相關(guān)教育工作者提供幫助[5]。

【參考文獻】

[1]邱菊花.新媒體時代下高職院校語文教育教學中創(chuàng)新探究[J].散文百家（新語文活頁），2020（3）：30.

[2]王曉輝.大眾傳媒時代高職語文教育面臨的問題與改善策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（10）：126-127.

[3]葉倩虹.新媒體背景下高職語文情景化教學的策略研究[J].傳播力研究，2017，1（7）：202+204.

[4]馬敏娜.新媒體背景下高職語文教育教學中創(chuàng)新研究[J].湖北函授大學學報，2017，30（4）：165-166.

[5]謝培培.新媒體背景下高職語文教學改革思考之手機的運用[J].中國校外教育，2016（33）：132-133+161.

作者： 單位：西安醫(yī)學高等專科學校