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      高效課堂初中地理論文

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      高效課堂初中地理論文

      一、精心導入,引起學生的學習興趣

      課堂的導入也是一門藝術,地理教師在教學過程中,應該對導入內容進行精心設計,讓地理導入具有趣味性、知識性、概括性等多方面的優勢,在上課之初就緊緊抓住學生的思維,讓學生緊緊跟著教師的授課進度進行思考。當然,導入的方式是多種多樣的,教師應該讓自己的導入與教學內容密切的結合,這樣的導入語才是真正有生命的導入語。例如,筆者在講解《海陸的變遷》這一部分知識時,沒有采用傳統教學模式下的語言導入,而是給學生播放了一個精心剪裁的火山噴發與地殼巨變的視頻短片,讓學生通過視頻資料,感受歷經千年的滄海桑田的變遷。通過畫面感十足,有一定氣勢的視頻資料,讓學生進入到一種渴求知識的意境中,從而達到“未成曲調先有情”的前期效果。

      二、積極鼓勵學生自主參與

      構建高效的地理課堂教學,不能忽視的第一要素就是學生。隨著課程改革的不斷深入,廣大一線教師已經達成一個共識,學生是課堂教學的主人。但是長期以來,學生的主體地位并未受到應有的重視,許多教師習慣于自顧自地進行授課,學生的參與度是比較低的,這樣的教學模式不符合課程改革的要求,也不可能實現高效的課堂教學。例如,筆者在講解《世界的語言與宗教》的時候,考慮到班里有一些外地的同學,他們肯定也會一些家鄉語言,然后讓外地的同學說一些家鄉話,讓班里的同學感受一下不同地區不同語言的形式。然后再引入新課,這樣學生對語言就有了一定的感性認識。構建高效地理課堂教學的一個有效的措施,就是讓學生參與到課堂學習中去,這樣學生的思維會一直處于活躍的狀態,不僅不會走神,而且會自主的進行探究合作,最終有效落實三維教學目標。

      三、教師要處理好角色、觀念的轉變

      隨著課程改革的推進,教師在課堂教學中的角色也應該發揮相應的轉變。傳統課堂中,一些教師習慣于自己的講解,而不太重視學生的參與。這種較為落后的教學方式,已經不適應新改革大形勢的要求。首先,教師應該進行角色的轉變。教師應該從課堂教學的主宰者,逐漸向教學的組織者與引導者轉化,教師應該依據學生的實際情況進行教學行為,這樣才有利于促進學生的全面健康發展。其次,教師要和學生構建一種全新和諧的師生關系。傳統教學模式下,師生關系往往是不對等的,教師處在高高在上的地位,學生往往處在被動接受知識的地位。至少在教學關系上,師生之間是不對等的。但是在課程改革不斷推進的今天,師生關系已經不僅僅局限在課堂教學中了,在教學之余,教師應該利用一些課下的時間了解學生,建立朋友式的師生之間平等的友好關系。

      四、充分發揮學習小組的作用,創造合作進取的學習氛圍

      在構建地理高效課堂教學的過程中,通過小組合作學習的方式,充分發揮學生的主體作用,這是地理教學的一個行之有效的方法。通過小組合作學習,讓學生在學習中的主體地位得到更好地發揮。若想構建高效的地理課堂,必須重視學生的積極性與主動性,努力構建寬松、民主的課堂教學氛圍。而小組合作學習是一個很好的選擇。這種學習方式,便于學生自主性和自由性的發揮,有利于開放性的學習。學生在學習小組中,能夠結合自身的特點,在小組中發揮積極的作用。小組合作學習是把不同水平,不同性格的學生集中在一個小組中,進行合作學習。雖然兼顧了不同同學的差異,但是也必然會有考慮不全面的地方。因此,教師在小組合作學習進行過程中,應該給學生留有一定的空間。雖然教師在地理教學過程中,要對教學環節進行周密的設計安排,但是也應該留給學生一定的自由空間,讓不同層次的學生有一個查漏補缺的機會。

      五、結語

      總之,地理教師在教學過程中,要結合特定的教學內容,做好課堂教學的設計,這樣才能更有利于高效課堂的構建。隨著新課程改革的不斷推進,地理課堂也做出了相應的變化,每個地理教師也不斷結合課改理念進行自身教學模式的調整。每個教師結合學生特點,結合學科特點,積極投入到課程改革的進程中去,相信在全體師生的共同努力下,地理課堂的教學效率必然大大提高,素質教育也必然一步步落實。

      作者:王英春 單位:河北省唐山市開灤第十中學

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