素質教育初中英語論文

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一、初中英語教學素質教育中的問題

（一）教學目標問題。

素質教育背景下的英語教學應遵循全方位教學的方式，也就是說：學生要同時在英語聽力、英語閱讀、英語交流和英語寫作上具備較高的水平。“考試教育”在國內的初中各個學校、各個學科中滲透較深。這就使得初中學校的英語老師依然把英語閱讀及英語寫作作為日常英語學習的核心，而對英語聽力及英語交流的訓練則較為忽視。于是，國內各個初中學校的初中生們難以開口說英語，這便是國內常說的“啞巴英語”，“啞巴英語”顯然背離了素質教育的根本目標，需要迅速改善。

（二）教學方式問題。

在“考試教育”的模式下，初中學校的英語老師主要是以口頭傳授的方式將英語知識一一灌輸給學生。學生能多大程度消化這些知識完全依賴于自身的理解能力。隨后，英語老師便出一大堆的考題讓初中學生不停練習，從而應付英語學科的考試。而素質教育背景下的英語教學并不提倡這種方式。英語素質教育所倡導的是自主學習方式。這種方式是指：由英語老師引導，學生們自行學習課內或課外的內容，對于不懂的內容，再向老師請教，或者以分組探究學習的方式，以一個共同的課題為核心，一組同學共同來學習提問，并從中吸取知識。這是教學方式上體現出的典型問題。

（三）教學興趣問題。

素質教育背景下的英語教學倡導交流式的學習。也就是說，初中學校的英語老師需要在課程上針對學科內容向學生們發問，學生們經過思考后，回答英語老師提出的種種問題。而“考試教育”模式下的英語教學與之相反，完全是由英語老師在課堂上講解知識，提問的內容十分少，學生缺乏思考的機會，因而也就談不上教學興趣，學生僅僅是將學習當成完全考試目標的一個過程。

（四）課外學習的問題。

在素質教育背景下，英語教學所提倡的是課內學習與課外學習結合起來。換而言之，初中生們不僅要將課內的知識掌握熟練，還要抽空余時間去學習課本外的英語知識，從而大幅提升自身的英語水平。現實中，初中生的學習負擔本身就非常重，空余時間也十分少，還需要將已有的時間進行分配，對不同學科進行學習，難有時間進行課外學習，加上本身對于英語學習欠缺興趣，就更不愿意參與到英語的課外學習中。

二、初中英語教學素質教育的改進策略

（一）確定教學新目標。

按照素質教育所提出的種種要求，當下的初中學校需要改進現有的教學目標，確定新的教學目標。本文建議初中學校將英語學習的教學目標設定為聽力學習、閱讀學習、寫作學習和交流學習4方面的內容。按照這種教學目標，初中學校的英語老師要重新分配教學時間，增加聽力學習和交流學習的時間，減少閱讀學習和寫作學習的時間，并在每學期的期末成績中，同時對4方面的內容進行評定，來給學生進行綜合性的打分。

（二）改進陳舊的教學方式。

初中學校的英語老師要逐漸擺脫“考試教育”的模式。在新的教學目標的引導下，初中英語老師要減少口頭傳授教學的時間，而將更多時間留給學生，讓學生進行自主性的學習。由此，初中英語老師可做兩方面的工作。一方面，英語老師可讓學生在每堂課之前，對于要學習的課堂進行預習，并找出預習中不懂的問題，在進入課堂后，英語老師讓初中的學生們就不懂的問題開始發問，自己再一一給予解答，在提問結束后，英語老師再將課程內容進行綜合性的講解。另一方面，英語老師還可以讓學生進行4人一組或6人一組的分組，每個小組需要對課程內容進行探討，探討結束后，每個小組安排一名組員對學到的內容和不懂的內容向全班同學介紹，提升初中生進行探究性學習的能力。

（三）提升教學興趣。

結合上述問題可知，在初中學校的英語教學中，初中學生們之所以對英語學習無興趣，其中一個很重要的原因就是：自身在學習中始終處于被動接受的地位，沒有主動學習的機會。但可以明確的是：在舊的教學方式被打破，新的教學方式建立后，初中學生能進行探究性和自主性的學習，在學習中有更多的機會思考和發言，學習參與度提高，那么學習興趣自然也會被大大激發出來。

（四）促進學生的課外英語學習。

當初中生學習英語學科的興趣被激發出來后，英語老師可要求學生在課余時間去尋找英語刊物或英語書籍閱讀，了解更多的英語知識。此外，本文建議：初中學校不僅要在英語學科中滲透素質教育，還需要在所有學科中滲透素質教育，唯有如此，“考試教育”的傳統模式才可能被打破，教師才有可能留更多時間讓學生自主學習，學生也才有足夠時間去自學自身感興趣的課程內容。

三、結束語

綜上，本文首先論述了在當下的各個初中學校中，英語教學在面對素質教育下所暴露的典型問題，具體包括了教學目標、教學興趣、教學方式和教學交流上的問題。其次，本文針對這4方面的問題提出了切實可行的改進建議。希望本文所研究的種種內容可給當下的初中學校及英語教師一些借鑒與啟迪，在未來的教學中側重于素質教學，逐步擺脫考試教學的種種問題。

作者：張丹 單位：內蒙古興安盟突泉縣巨力學校