幼兒英語教學(xué)多媒體技術(shù)論文

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一、多媒體技術(shù)

（一）多媒體技術(shù)含義

多媒體技術(shù)是指利用計算機(jī)把文字、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力的技術(shù)。

（二）多媒體技術(shù)的基本特征

1.信息媒體多樣化，即多維性。多媒體在內(nèi)容上充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，它將多種媒體特性“集于一身”，這是指多媒體技術(shù)具有的處理信息范圍的空間擴(kuò)展和放大的能力。

2.集成性。它是多種不同的電子信息的集成，并把結(jié)果綜合表現(xiàn)出來，這種集成性不僅是指多種媒體單一的羅列，而是將多種媒體有機(jī)地結(jié)合在一起，它是信息系統(tǒng)層次的一次飛躍。

3.交互性。交互性是多媒體技術(shù)最大特色之一，也是多媒體技術(shù)的關(guān)鍵特征。用戶可以介入到各種媒體加工、處理的過程中，從而更有效地控制和應(yīng)用各種媒體。交互性可增加對信息的注意力和理解，延長信息存儲的時間。

二、多媒體技術(shù)提高幼兒英語教學(xué)的有效性

（一）多媒體的利用可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的主動性

利用多媒體技術(shù)使教學(xué)營造出感官上的刺激，通過生動的畫面來理解英語的意義，使幼兒進(jìn)入一個直觀、有趣、生動、活潑的英語情境，以此引起幼兒對學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，使幼兒能在多媒體英語環(huán)境中自主愉快地學(xué)習(xí)英語。

（二）多媒體的利用可以幫助幼兒提高英語語言能力

結(jié)合多媒體技術(shù)可以使幼兒聽到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，并結(jié)合視頻或圖片的方式將幼兒帶入語境中，使之有意愿主動根據(jù)多媒體中所播放的發(fā)音去模仿學(xué)習(xí)。

（三）多媒體的利用可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師可以在課前利用多媒體技術(shù)設(shè)計多種教學(xué)方式，結(jié)合幼兒的反應(yīng)及反饋，選擇適合幼兒程度的方式進(jìn)行教育教學(xué)，幫助不同層次幼兒英語水平的提高。

三、多媒體技術(shù)輔助幼兒英語教學(xué)的實(shí)例應(yīng)用

（一）多媒體技術(shù)輔助下的幼兒英語語言知識教學(xué)

語言知識教學(xué)是指以語言知識為對象的教學(xué)，是幼兒英語教學(xué)的核心，主要涉及語音、詞匯和語義教學(xué)。

1.多媒體技術(shù)能促進(jìn)幼兒英語語音的習(xí)得。目前的傳統(tǒng)英語教學(xué)很容易忽視語境、語音、語義三者的結(jié)合，使幼兒很難將單詞的發(fā)音與實(shí)景情境統(tǒng)一起來。但是隨著多媒體技術(shù)引入幼兒園，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的英語教學(xué)已經(jīng)潛移默地開始了著實(shí)有效的變革。比如“Goodmorning”“Goodafternoon”“Goodevening”“Goodbye”等英語禮貌用語的學(xué)習(xí)，教師可先制作Flash，進(jìn)行情境的展現(xiàn)。情節(jié)要貼近幼兒生活，可以限定為幼兒早晨到幼兒園看見教師，進(jìn)行相互問候，晚上離開幼兒園時師生間的告別等。多媒體進(jìn)行Flash播放過程中，很容易將幼兒帶進(jìn)真實(shí)的情境，即使在沒有得到提示的情況下，幼兒也能猜出這些禮貌用語的意思。在稍后的互動環(huán)節(jié)，幼兒就會主動模仿Flash中的語音，并樂意與周圍小朋友進(jìn)行現(xiàn)場互動。最后，教師再播放一曲既有圖像又有歌聲的幼兒英語歌，內(nèi)容也是這些禮貌用語的運(yùn)用，讓幼兒在英語語境中掌握發(fā)音，以此完成習(xí)得的鞏固。

2.多媒體技術(shù)能促進(jìn)幼兒英語的詞匯教學(xué)。為了改變傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式，多媒體的出現(xiàn)可謂突破了一直以來的教學(xué)瓶頸。如在學(xué)習(xí)數(shù)詞“one”“two”“three”“four”“five”，幼兒很難把這些單詞與1、2、3、4、5等阿拉伯?dāng)?shù)字聯(lián)系在一起，所以教師可以在網(wǎng)上下載一個PPT課件FiveLittleMonkeys，通過朗朗上口的兒歌，幼兒很容易將單詞與含義統(tǒng)一。另外教師可以讓幼兒一起做游戲，每組5個小朋友圍成一圈，然后每個人扮演一只PPT里面小猴子的角色，于是每個幼兒通過聆聽兒歌來協(xié)調(diào)自己的行動，將課件中的英文數(shù)字與所扮演的角色相融合，從而在游戲中掌握詞匯的含義。

3.多媒體技術(shù)能加深幼兒對英語語義的理解。語義的理解有助于幼兒英語交際溝通的實(shí)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)AliBaba’sFarm（阿里巴巴的農(nóng)場）這首幼兒英語歌曲時，由于詞匯量較大，幼兒可能開始只能記住曲調(diào)和簡單的詞匯，但具體的語義則根本無法理解。但通過Flash軟件的播放，幼兒很容易將聲音、圖像內(nèi)容與歌曲內(nèi)容匹配，通過小羊，小牛和小豬的叫聲和圖像掌握lambs，cows，pigs的含義，最后結(jié)合人物裝扮推測出阿里巴巴是個農(nóng)民，而且他的農(nóng)場里有很多小動物。如此一來既掌握了每個重點(diǎn)單詞的含義，又理解了整個歌曲的內(nèi)容。

（二）多媒體技術(shù)輔助下的幼兒英語語言技能培養(yǎng)

幼兒英語語言技能培養(yǎng)是指，對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)地訓(xùn)練，進(jìn)而提高其英語語言技能。幼兒英語語言技能培養(yǎng)主要包括聽、說、讀、寫等基本技能和實(shí)踐技能。

1.聽的方面。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，以磁帶、MP3、光盤的讀為主，幼兒通過耳朵這一感觀接受知識，對于幼兒階段的孩子來說過于枯燥，很難激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而在多媒體環(huán)境下進(jìn)行聽力練習(xí)則要生動得多，相比單一的聽覺，視覺感聽一體的效果更適合低齡幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，也更有效地幫助幼兒提高聽力技能。例如，“mother”和“grandmother”兩個單詞，有相同部分的詞根，幼兒就特別容易把這兩個詞混淆。如果幼兒在聽發(fā)音的同時，輔以一張圖片上面畫著一位年輕的女士和一位頭發(fā)花白的老人進(jìn)行對比，那么幼兒再次聽到這兩個單詞發(fā)音時就更容易進(jìn)行區(qū)別，從而達(dá)到聽力的提高。

2.說的方面。至于“說”這一技能，教師可利用多媒體技術(shù)，通過邊看邊聽進(jìn)入一個直觀生動的英語情境，從而吸引幼兒的注意力和興趣，使幼兒自覺模仿相應(yīng)的語音語調(diào)，在歡快的情緒中自主進(jìn)行開口發(fā)聲階段。

3.讀的方面。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，“讀”的技能的培養(yǎng)，通常是教師進(jìn)行所謂填鴨式的教學(xué)模式所帶來的結(jié)果，主要還是以教師為主導(dǎo)，而教師的水平參差不齊，嚴(yán)重影響了幼兒“讀”的水準(zhǔn)。多媒體技術(shù)通過播放標(biāo)準(zhǔn)錄音或視頻，使得教師和學(xué)生的發(fā)音都突破了被曲化的命運(yùn)。

4.寫的方面。較之其他幾個技能，“寫”的技能對幼兒來說更加困難，屬于動手的實(shí)踐技能。教師在教授幼兒背寫英語單詞過程中可以借助多媒體完成教學(xué)目標(biāo)。如使幼兒掌握“Cat”這一單詞時，可通過帶有小貓的圖片作為釋義的提示，然后逐個字母填空的方式完成最后的默寫。

（三）多媒體技術(shù)輔助下的幼兒英語語言情感培養(yǎng)

情感培養(yǎng)是人的素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面，它包括信仰的樹立、品德的修繕、性格的陶冶、精神的充實(shí)等具體內(nèi)容。

1.通過靜態(tài)的多媒體技術(shù)培養(yǎng)幼兒英語語言情感。教師可以通過靜態(tài)的多媒體技術(shù)來展現(xiàn)一些英語國家的人文風(fēng)情、地理狀況、性格特性。例如用圖片來展現(xiàn)英語國家的地理位置、展現(xiàn)英語國家的國旗、展示英語國家人種的構(gòu)成。這樣幼兒接受起來就更加容易，比單純教師的說教說明所取得的效果更好。

2.通過動態(tài)的多媒體技術(shù)培養(yǎng)幼兒英語語言情感。通過電視、電腦等多媒體設(shè)備播放相關(guān)英語國家的動漫或影視作品，通過聲音軟件來播放英語國家的國歌，通過故事動畫來說明英語國家公民的性格特性，多媒體技術(shù)不僅可以提高幼兒的英語習(xí)得水平，而且還可以擴(kuò)展視野，使幼兒了解英語國家的一些文化背景知識和地理民俗，了解世界各地的風(fēng)土人情，培養(yǎng)對英語文化價值觀的包容態(tài)度，為英漢兩種文化的認(rèn)同打下基礎(chǔ)。

作者：羅韻琦單位：綏化學(xué)院教育學(xué)院