大學語文現狀和課程目標確立管窺

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一、我國大學語文課程存在的問題

課堂教學內容陳舊，教材多而亂據不完全統計，自改革開放之后的30年間，出版和發行的大學語文教材約有350多種教材，可以說是五花八門，使很多高校老師不知道從何下手。教材的內容也沒有做到與時俱進，老師使用起來覺得很吃力，學生更是摸不著頭腦了。學生普遍反映許多文選與高中課文重復，老師上課大多數口頭講解，極少和學生互動交流，沒有趣味性，學生學習的積極性也下降了。目前，大學語文還面臨著這樣一個現實地位：高校教育體系當中的“邊緣化課程”。有不少學者，從理論上提出了大學語文是高等教育中的核心體系，必須引起重視，但在現實中，大學語文的實際地位與理論上所提相悖。大學語文在教學中可有可無，被專業課、英語課排擠。追根究底，主要是由實用性、技術性，還有市場需求量導致大學語文的重視度變弱，學校為了能適應市場需求，把重心轉移到這類專業和科目上，導致大學語文因此而受到冷落。南開大學教授、教育部中文科學指導委員會主任委員陳洪說：“語文水平下降是公眾普遍面臨的問題。對于當代大學生的學習、生活及日后的工作來說，語文的素養和能力不可須臾離之。”大學語文課程目標的確定是一個復雜的過程，自從21世紀以來，很多課程研究者，如杜威、泰勒、塔巴等人都對大學語文課程目標的制定提出了自己的見解，逐步形成了一種潛移默化的觀點，得到大部分的人認同，比如生活需要、工作需要、社會發展需要、弘揚中華文化需要、科學技術發展需要等等。

二、大學語文課程目標確定的原因和必要性

（一）基于學生的實際需要，確立大學語文的課程目標

大學語文課程的基本功能是傳授語言和文學知識，促進學生身心發展，傳播和推廣中華優秀文化。大學語文課程實施的對象主要是大學一二年級的學生。大學生正處于一個身心發展接近完成但又不成熟的時期。因此，大學語文課程目標的確立必須多方面了解大學生的語文水平，根據他們的專業、性格特征、男女的差異以及學生們的興趣愛好或者課外活動等方面來判斷什么樣的語文教學適合他們。

（二）基于社會發展的需要，確立大學語文的課程目標

大學生是社會的成員之一，即將邁入社會這個大家庭，學校教育是一個關鍵，能使學生慢慢適應社會生活。大學生在完成大學學業之后，必然要走向社會，面對現實和不可預知的未來。大學語文課程目標的制定，我們既要了解社會對大學生語文知識和水平的要求，又要知道社會對合格大學畢業生規格的要求，惟有如此，才能把大學生培養成為能完全適應社會生活的主體。

（三）基于弘揚傳統文化的需要，確立大學語文的課程目標

語文作為人類傳播先進文化的工具，從牙牙學語起便形影不離，生活時時刻刻都在說語文、學習語文，語文與我們的生活息息相關。大學語文承載著中華56個民族優秀的文化、思想和情感，是傳播民族文化、培養民族精神重要的方式；有利于培養人的美好情感，提高人的自身素養，這是其他任何學科難以相比的。同時，確立大學語文的課程目標，還要緊密結合大學語文學科的發展實際。每一門學科都有自己的獨特之處，知識結構的獨特性、內容構成特殊性、發展趨勢不穩定性等。大學語文課程目標的制定要從總體上了解大學語文的知識結構、內容體系，更重要的是根據學科的功能和未來發展方向進行。基于以上分析，語文教育是民族母語教育，母語教育是一個國家和民族的心臟，是整個國民教育的不可或缺的重要組成部分。大學語文教育是民族母語教育的高級階段，是大學生實現“精神成人”的重要途徑。因此，在大學期間，各高校開設并重視大學語文課程，是一項教育學生懂得如何做人的核心課程。

作者：尹順民單位：西北師范大學知行學院