大學(xué)語(yǔ)文課程在不同專業(yè)中的定位

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職業(yè)院校根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要以及市場(chǎng)對(duì)人才的需求開(kāi)設(shè)了不同的專業(yè)，每個(gè)專業(yè)都有自己的課程體系和課程定位。大學(xué)語(yǔ)文在每個(gè)不同的專業(yè)也應(yīng)有自己的定位，對(duì)每個(gè)專業(yè)提高學(xué)生的專業(yè)教育，豐富專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)人文精神都應(yīng)起到應(yīng)有的作用。

一、職業(yè)院校開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課的必要性

首先，語(yǔ)文文本具有極強(qiáng)的包容性。中國(guó)的語(yǔ)言文學(xué)從其誕生之日起就是與政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化等許多門類的學(xué)科融合在一起的，文本中許多作品其內(nèi)容本身就蘊(yùn)涵著人類相關(guān)生命的種種體驗(yàn)與思考，關(guān)聯(lián)著人類生活世界的各方面，具有無(wú)限豐富性與復(fù)雜性。“文史不分家”“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，都說(shuō)明了這一點(diǎn)。如，一部《紅樓夢(mèng)》，“經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》，道學(xué)家看見(jiàn)淫，才子看見(jiàn)纏綿……流言家看見(jiàn)宮閨秘事”，成了人們百讀不厭的百科全書(shū)；大家熟悉的《史記》，既是文學(xué)著作也是歷史著作，具有極高的文學(xué)和歷史價(jià)值；《徐霞客游記》中用文學(xué)的筆觸記述了大量的地理學(xué)知識(shí)。語(yǔ)文無(wú)限豐富，包羅萬(wàn)象，從中我們可以看到社會(huì)生活的各個(gè)方面，這也就為大學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)豐富專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)的興趣、提高學(xué)生的專業(yè)人文精神提供了前提條件。其次，教育心理學(xué)及有關(guān)學(xué)習(xí)理論的闡釋也表明大學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，提高專業(yè)的人文精神具有很好的作用。興趣是最好的老師。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要心理成分。具有學(xué)習(xí)興趣，會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)習(xí)變成一種內(nèi)心的滿足，而不是一種負(fù)擔(dān)。對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是圍繞著專業(yè)方向來(lái)組織的，學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)興趣密切聯(lián)系。學(xué)生的興趣是其知識(shí)、素養(yǎng)等方面因素在其外在選擇上的綜合體現(xiàn)，從某種意義上說(shuō)，符合學(xué)生興趣需要的，也往往是符合學(xué)生知識(shí)水平、文化素養(yǎng)的，也是學(xué)生最容易接受的。教師有培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)，但也同樣有適應(yīng)學(xué)生興趣愛(ài)好的需要。大學(xué)語(yǔ)文教師利用學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣而主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)等做相應(yīng)的調(diào)整，使其更貼近學(xué)生的專業(yè)，突出其專業(yè)特色，是符合教育心理學(xué)及有關(guān)學(xué)習(xí)理論的，這也勢(shì)必使我們的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更具魅力，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。第三，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自身的不斷深化也要求走與專業(yè)結(jié)合的道路，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)職業(yè)素質(zhì)具有不可替代的作用。

二、大學(xué)語(yǔ)文課程定位與專業(yè)有機(jī)結(jié)合的措施

一是在教材內(nèi)容的取舍上，教師要突出專業(yè)特色，對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容進(jìn)行取舍。在目前還沒(méi)有一種具有專業(yè)特色的《大學(xué)語(yǔ)文》教材的情況下，按照因材施教的原則，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定具體的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們完全可以根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)愛(ài)好及需要來(lái)增刪課文內(nèi)容。如果教的是音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，則可選取一些詞句優(yōu)美、富有音樂(lè)節(jié)奏感的篇章。如，張若虛的《春江花月夜》、白居易的《琵琶行》、李商隱的《無(wú)題》、蘇軾的《前赤壁賦》等文章，就可以補(bǔ)充一些古代的有關(guān)音樂(lè)評(píng)論等內(nèi)容；如果面對(duì)的是美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，則可選取那些畫(huà)面感強(qiáng)、色彩明快、具有詩(shī)情畫(huà)意的文章。如，王維的山水田園詩(shī)、的詞等，還可補(bǔ)充一些古代文人(同時(shí)常常又是畫(huà)家、書(shū)法家)的書(shū)論、畫(huà)論；如果面對(duì)的是園林、建筑專業(yè)的學(xué)生，則可多選像劇作家李漁《閑情偶寄》中關(guān)于農(nóng)林營(yíng)造等方面的文章；如果是汽車專業(yè)的學(xué)生多選取結(jié)合汽車文化方面的文章；如果是旅游專業(yè)的學(xué)生就相應(yīng)選取歷史典故和地理方面的課文……這樣以來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)特色從內(nèi)容上漸漸凸現(xiàn)出來(lái)，相信這樣的取舍一定會(huì)令學(xué)生興趣大增。二是那些經(jīng)典美文，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)確定不同的教學(xué)重點(diǎn)。經(jīng)典美文，學(xué)生都要學(xué)習(xí)。如，同是蘇軾的《前赤壁賦》，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生可側(cè)重在對(duì)語(yǔ)言節(jié)奏感、音樂(lè)美的把握以及“嗚嗚然蕭聲”的賞析與想象；而對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生則重在對(duì)“縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然”以及主客們“相與枕籍乎舟中”等意境的賞析與畫(huà)面的描繪；同是《琵琶行》，對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可把重點(diǎn)放在對(duì)“大珠小珠落玉盤”那千百年來(lái)不絕于耳的琵琶曲的“聆聽(tīng)”與感悟上；對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)“別時(shí)茫茫江浸月”那一種離別情境的理解與構(gòu)想則又成了他們的重點(diǎn)；而對(duì)服裝專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可引導(dǎo)他們由青衫進(jìn)而對(duì)古代官服加以識(shí)別與再繪……學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的興趣與熱愛(ài)，定能為我們的語(yǔ)文課堂營(yíng)造出一片生機(jī)勃勃、富有創(chuàng)造精神的新天地。三是在教學(xué)方法的選擇上根據(jù)不同專業(yè)具有的專業(yè)特色來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。如，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生大多性格外向、活潑、善表演，有很不錯(cuò)的音色和標(biāo)準(zhǔn)的普通話；美術(shù)專業(yè)的學(xué)生喜安靜，善用色彩、畫(huà)面來(lái)思維。如，教李煌的《虞美人》時(shí)，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生可讓其聲情并茂美聲清唱，極富表現(xiàn)力地把作者那種故國(guó)之思、昨是而今非之感唱出來(lái)，課堂一片悲寂。這一唱，意境全出，遠(yuǎn)比師生反復(fù)的朗讀和教師仔細(xì)講解更有效。如，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《衛(wèi)風(fēng)•氓》時(shí)，教師可讓學(xué)生想象女主人公各個(gè)時(shí)期(婚前、新婚、婚后)的著裝，將其勾勒出來(lái)，來(lái)一次作品展示會(huì)，效果很不錯(cuò)。總之，我們要很好地挖掘和利用富有專業(yè)特色的教學(xué)資源，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)中要了解他們的特長(zhǎng)，為我所用，大膽地選取能發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在我們的語(yǔ)文課堂里唱起來(lái)、跳起來(lái)、畫(huà)起來(lái)。這既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可提高課堂教學(xué)效果，事半功倍。四是在作業(yè)布置及考核中可按照研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式方法，將專業(yè)與大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如“從XX文中看X時(shí)X地的建筑(或音樂(lè)、美術(shù)、服飾、園林設(shè)計(jì)等)的特點(diǎn)”等，學(xué)生可自主的確定研究課題便于查找、搜集資料。研究可以是小組合作也可以個(gè)人來(lái)完成，研究所得撰寫成論文上交，既作為作業(yè)也作為這門課的成績(jī)。學(xué)生已具備較強(qiáng)的自學(xué)和獨(dú)立思考能力，有較寬裕的課余時(shí)間，這為語(yǔ)文的這種作業(yè)及考核提供了方便。在長(zhǎng)達(dá)近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、資料搜集后，學(xué)生都能交上一份較好的答卷。學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容各個(gè)不同，但他們對(duì)所鉆研的問(wèn)題都有較深的理解，能夠仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，展示了高職學(xué)生較為獨(dú)特的思考與見(jiàn)解。因?yàn)橛兴茫瑢W(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、研究也就更有興趣了。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)語(yǔ)文課在不同專業(yè)中，對(duì)提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的人文修養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生對(duì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性作用，因此，大學(xué)語(yǔ)文在高職院校各個(gè)專業(yè)中的定位是提高各個(gè)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、培育人文精神的人文教育基礎(chǔ)課程。

作者：孫雪梅 單位：大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院