大學語文教學實用性和審美性
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【內容摘要】警察作為一種特殊的職業，要維護社會穩定，打擊違法犯罪，更要弘揚社會正義，促進社會和諧。公安院校大學語文教學要切合警察培養目標，既重視大學語文工具性的特征，又注重大學語文的審美性教育，通過對學員閱讀理解、言語表達、公安應用寫作能力的培養，增強學員應試及從警能力;通過對學員的審美教育，使其堅定政治信念，擁有健康心理，提高執法能力。
大學語文作為全日制高校設置的一門公共基礎課程，為一年級大學生普遍開設，這也是世界各國很多大學沿習的通例。顯然大學語文對于大學教育具有非常重要的意義。事實證明，隨著我國改革開放的不斷深入，在建設社會主義市場經濟的同時，不可忽視社會主義精神文明建設，為了遏制市場經濟條件下享樂主義、物質至上、極端個人主義對大學生的腐蝕，民族文化素質的培養應是大學為新生筑牢的第一道精神堡壘，作為民族文化的集中體現者，大學語文課程的教學，應當努力傳承優秀傳統文化，不斷提高大學生的文化素質。由于不同高校辦學目標及人才培養目標有差異，大學語文教學的側重點不同，普通院校學生的就業渠道與公安類院校學生的就業渠道存在差異，普通高校的大學語文教學理念不能突出公安院校培養人才的特色，雖然遇到的教學問題中存在共性，但是不能完全等同，公安院校大學語文教學有其特性。
一、公安院校大學語文教學的自身特點
雖然大學語文被列入《公安院校專業課程設置》中，但是在公安院校的學科地位不高、在突出實用性、專業性的公安院校教學體系中受重視程度不夠、學生對此課程認識模糊，學習興趣不大等問題羈絆著公安院校大學語文教學水平的提高，公安院校大學語文教育要結合公安教學實際，不能一味借用照搬普通高校的教學模式，而是要結合公安專業特色，與公安工作相結合，以培養具有豐富人文修養的高級公安人才為目標。因此，公安院校大學語文教學有其自身特點。
(一)具有公安專業課程引入的先導性。
公安專業的學習離不開閱讀理解能力、形象思維能力、語言表達能力、應用寫作能力等基礎能力，以上能力的強弱，直接影響著專業課學得深不深。大學語文教學通過對優秀篇章的分析，對句法結構的剖析，對思維定勢的突破，對語言表述和寫作方法的訓練，為學生專業課學習打好基礎，學好本國語言，閱讀優秀文學作品，對大學生來說，能產生提高其專業學習效果的作用。
(二)具有警察執法能力培養的推動性。
提高公安人才素質，使學員入警后具備一定的思想水平和審美能力，達到文明執法的要求，大學語文教學承擔著人文精神培育的使命。將人的尊嚴和使命、人的權利和責任、人的理想和品格這些值得思考的問題與公安專業相聯系，有助于學生擴大視野，確定正確的價值標準，樹立堅定的政治目標。優秀的文學作品提供了美感和享受，陶冶性情，塑造心靈，分清世間善惡美丑，推動文明執法能力的形成。
二、公安院校大學語文教學的實用性
《大學語文》課對公安院校的學員而言，像一塊“棄之不可，食之無味”的“雞肋”。不管以前是文科生還是理科生，前去上課的學員普遍抱著得過且過的態度，一些學員甚至公開質疑其作用和開設的必要性。在很多公安院校，它正被一再壓縮課時，為專業課“讓路”。如果單純按照傳統語文的授課方式，就會使其成為中學語文的延續，降低學員的學習興趣。大學語文與其他公安課程相比，既比不上《公安應用寫作》、《公安口才學》等有立竿見影的使用價值;也比不上同樣是公共基礎課的英語、計算機等有過級獲取學位的壓力，大學語文所獲得的知識是抽象的，模糊的，說不上對今后的公安工作有什么具體的作用，這是導致學員學習積極性不高的主要原因。針對這些原因，在大學語文教學中要結合公安特色和今后學員的工作實際，突出大學語文的實用點。
(一)公安課程考試點。
大學語文教學為公安應用寫作、申論等課程的考試提供應用文寫作能力、閱讀理解能力、分析概括能力、處理問題的能力和書面表達能力等諸多必備能力的基礎。大學語文通過古代應用文名篇的鑒賞學習，潛移默化地指導公安應用文寫作。如李斯的《諫逐客書》、賈誼的《過秦論》等古代公牘文、論說文以獨樹一幟的思維、嚴密精巧的結構、簡練深刻的語言，成為后人效仿學習的典范。大學語文所選篇目都是經過歷史積淀的大家名篇，通過廣泛閱讀及課后的拓展訓練，對學生的閱讀能力的培養比任何一門課程都更加系統完善。分析概括能力的培養是語文教學的基本目標，大學語文教學通過對優秀文本的解讀及對公安實踐問題的分析，引導學員進行分析概括，凝練成有深度、有廣度的結論。譬如《史記》中秦始皇游會稽，劉邦、項羽見之都各有感慨。項羽說:“彼可取而代也!”劉邦說:“嗟乎，大丈夫當如是也!”二人均有窺伺帝位的野心，通過分析二人的語言，是否可以概括出項羽和劉邦的性格，以及預示著兩人最終一個稱王，一個自刎的結局呢?學生在討論中才能提高了分析概括能力。處理問題的能力是理論與實踐相結合的產物，是發散思維和統攝思維的成果，大學語文教學通過對文學作品所體現的政治問題、經濟問題、社會問題作出多種假設，讓學生充分發揮想象，讓思維向四面八方擴展，探討處理問題的多種方法。大學語文教學不僅僅停留在讀的層面，更注重學員寫作能力的培養，在原文學作品的基礎上仿寫、改寫、續寫，文學評論、命題作文等多種形式，不斷激發學員的寫作興趣，提高寫作能力。寫作是綜合能力的表現，如對《十五從軍征》中老兵八十歲返鄉，面對家徒四壁、孤身一人的現實，怎樣發揮想象對他十五歲離家到八十回鄉的人生歷程進行續寫，可以鍛煉學員思維能力、語言能力、表達能力等?？梢?，大學語文教學涵蓋了公安課程的基礎考點，而大學語文培養的上述能力不是簡單做幾套題就能掌握的，它是通過32學時的課堂教學充分激發整合學員多年儲備的各方面知識而最終具備的，可以說，它的實用性作用于公安課程考點之中。
(二)公安文學創作點。
公安工作是帶有一定神秘感的職業，同時又是一項閃爍著光環的職業。人民警察忠誠智勇的精神需要發揚、英雄事跡需要傳播、警界英模需要學習，而這一切都要用語言文字來表達，不論是文學作品、先進事跡報告、廣播電視新聞哪種形式，都需要作者有很高的文學素養和創作能力。大學語文教學中選取的公案小說、傳承的英勇精神，對公安文學創作提供了取之不盡的源泉和可資借鑒的創作手法。
三、公安院校大學語文教學的審美性
公安院校大學語文教學突出實用性，其教學成果更快，更明顯。而大學語文教學的審美性卻是在學習中潛移默化形成的，它會滲透到學員的思維及行動中，不能立竿見影。如果只注重知識的傳授和能力的訓練，沿襲傳統的教學模式，從教學內容的思想概括、文章體裁的辨析到文學史料的背景分析、作家和作品的解讀，均按部就班，千篇一律，忽視了大學語文學科的獨立性及其內在價值，破壞了其本身的美學意蘊，就會扼殺學員的學習興趣，導致大學語文課教學效果不佳。要改變這種狀況，大學語文教學在貼近公安工作的同時，要還原學科本色，立足審美教育，著力塑造大學生美的心靈，提升學員對美的感受力，培養他們對美的創造力。
(一)引導學員感受美。
魯迅先生曾說:漢字有“三美”:“意美以感心，一也;音美以感耳，二也;形美以感目，三也?！泵鎸棋奈膶W海洋，大學語文教學要引導學生鑒賞作品的音律美、結構美、意境美。《詩經》中的詩運用大量的疊字來摹聲、狀物、繪形，增強了詩歌的音樂美。如“關關雎鳩”、“風雨瀟瀟”、“憂心忡忡”、“悠悠我心”等，《詩經》中還大量使用雙聲疊韻詞，如“參差”、“窈窕”等，增加了詩歌節奏韻律的和諧優美。《史記垓下之圍》中結構安排巧妙，由“霸王別姬”、“東城快戰”、“自刎烏江”等小故事組成，各段相互獨立又連綴成篇，讀后不僅讓人掩卷深思。朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》等散文，于平凡中見新穎，用華美的文采創造出詩化的境界。
(二)激發學員創造美。
在加強培養各公安院校大學生審美能力的同時，要提高他們分辨真善美、假惡丑的能力，不斷激發他們創造美的形式和美的內容。通過對中國古典文學內容的美感悟，對音律美、結構美、意境美的鑒賞，轉化為自身對美的理解，在公安工作中用美的語言、美的行為去執法辦案，用美的心靈、美的思想去體恤貧弱。不斷創新工作方法，改變簡單粗暴的執法行為，做到文明執法。
四、公安院校大學語文教學要將實用性與審美性有機融合
大學語文既非純工具意義和純基礎意義上的語文，也非純人文意義和審美意義上的語文，而是實用性、審美性的有機融合。實用性是基礎，是求真;審美性是升華，是求美。大學語文要在培養和提高學員語言文字的實際運用能力的同時提升學員的文化品位、審美情趣、思維品質和人格修養，即在教學過程中既重視語文的實用性，又突出語文的審美性。
(一)實用性是手段，是介質;審美性是目的，是歸宿。
公安院校培養人才的性質決定了大學語文課程的實用性，要通過大學語文課堂，鍛煉學生的思維能力、表達能力和寫作能力，為公安專業課程打好基礎，為公安工作培養能力。文學是人學，還是人心之學，它表現著社會中各種人的思想感情、內心世界，它對學員認識世界、了解社會、研究問題、開展工作、培養必要的管理、應變能力都發揮著重要作用。但是，從更深層面來說，大學語文是要通過文學作品，塑造學員美的心靈，提升學員美的鑒賞力和創造力，豐富精神世界，品味人生之美。
(二)實用性與審美性相輔相成，彼此融合。
大學語文的實用性和審美性不應是排斥的關系，而應是相融共生的。實用性是大學語文教學的外在表現，對美的發現與追求滲透在每個人思想深處，從而在公安工作及生活中潛移默化影響人的尊嚴與使命感、人的權利與責任、人的理想與品格、人的發展的需要與追求的深層品質，大學語文教學應在平衡兩者關系的基礎上，發揮它關注人格塑造，確立正確價值標準的目標。
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作者：張婧 單位：吉林警察學院講師
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