批判性思維高中地理論文

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一、批判性思維培養(yǎng)的必要性

第一，要突破盲從，批判性思維考查和破除產生盲從的來源，用批判性的眼光來分析事件，對具體問題做具體、實際和全面分析，使盲從無立足之地。第二，發(fā)散思維、批判性思維能促進人們主動思考，對事件進行分析、比較、解釋，最終得出結論。第三培養(yǎng)學習能力，只有經過批判思考的閱讀才是真正的學習,才能產生新知識。第四增強決策和行動的合理化，批判性思維能讓人們從主觀意識上清晰地去分析、思考、批判事件，從而更合理、更理智地做出決策并付出行動，得到最優(yōu)化的效果。

二、當今教育界批判性思維培養(yǎng)缺失的原因

（一）教書工匠化

基礎教育被高考綁架一當教師已經逐漸成為高考題目的研究者與教材的傳授者，失去了學習的動力，將更多的精力放在高考試題的研究當中，對于課改理念的貫穿實際上是片面的。教師一切為高考而教，為學生灌輸了一切為高考而學的思想。

（二）學習模式化

學生因分數被拖著優(yōu)秀目前應試的痕跡明顯，學生作業(yè)量過大，更多的時間是機械而重復地完成作業(yè)與背誦知識點，沒有多余的精力進行研討與思考。對地理問題的分析進行直接套用，過度訓練形成模式化思維。

（三）教學格式化

師生被課本綁架市場經濟下的浮躁，套用和復制教師、課本的知識。教師和學生缺乏對課本知識的批判，認為課本知識就是真理，就是正確的。教師往往只重視學生的理解狀況，并不十分關心所教知識的真實性與價值問題。教學評價只是偶爾走秀，實踐實驗流于形式。

（四）視野本土化

視野被地區(qū)綁架在教學中，教學視野很局限，常以個人的視野看待世界地理事物。理念制約學生的思考空間，阻礙了學生批判性思維的培養(yǎng)。

三、基于批判性思維的地理學力培養(yǎng)的探索

（一）注重地理空間能力的培養(yǎng)

地理空間能力的培養(yǎng)應循序漸進，分階段進行訓練強化。第一，要求對地理空間基本要素的表現方法有較強的識別能力，如分層設色地形圖、氣候分布圖、風向玫瑰圖、氣溫曲線降水柱狀圖等。第二，掌握地理空間基本要素在全球的分布規(guī)律，并能熟練識記。主要方法是以“海陸分布輪廓經緯網圖”為背景，結合高中地理必修1知識，落實自然地理要素的全球分布規(guī)律，批判性地思考自然地理要素的基本概念、規(guī)律、原理。自然地理環(huán)境深刻影響人文地理要素的形成，以不同等級區(qū)域為單位構建位置、氣候、地形、河流、資源、農業(yè)、工業(yè)、城市等地理要素的邏輯空間關系（。第三，用批判性思維工具分析地理要素的空間演變。結合高中地理必修2和必修3的內容，用批判性思維方法，評價人口、農業(yè)、工業(yè)、城市、環(huán)境等人文地理要素的發(fā)展變化過程，并提出可持續(xù)的發(fā)展觀點。

（二）轉變考查試題的設置方式

培養(yǎng)學生獨立思考的能力當前可行的措施是關注綜合題的設置，可嘗試開放性設問、答案權重給分。開放性設問能防止思維定勢，解放學生思維，激發(fā)學生進行思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。其不設置標準答案，讓學生自圓其說，言之有理即可得分。這樣可以充分調動學生學習的積極性，讓學生大膽地去猜測答案，提出相反看法，真正能夠培養(yǎng)學生的批判性思維。在參考答案設置時應該根據答案的邏輯關系，分清主次因素，區(qū)別給分。

（三）創(chuàng)建基于批判性思維的教學模式

批判性思維的培養(yǎng)必須打破傳統(tǒng)的教授式教學，重新構建教學環(huán)節(jié)：質疑－驗證－評價－建議，真正發(fā)揮教師為主導，學生為主體。改變教師在教學過程中的傳授角色，轉變?yōu)閷虒W情境的創(chuàng)設、教學環(huán)節(jié)的調控和教學過程的解惑等。在高中地理必修3教學過程中抓住區(qū)域案例，教師創(chuàng)設區(qū)域教學情境，設定教學環(huán)節(jié)，學生積極主動參與，針對該區(qū)域某一人文地理要素的發(fā)展提出質疑，接著組織調用相關地理空間信息，把握地理要素間整體性和差異性特點，堅持人地協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展的原則進行分析、評價和提出建議。

四、結束語

基于批判性思維的地理學科學力培養(yǎng)，是以地理學科能力培養(yǎng)為載體有意識引導學生養(yǎng)成批判性思維的習慣。在地理學科能力的培養(yǎng)過程中，逐漸激勵學生成為公正的思考者，學會進行分析、評估、創(chuàng)造性的思考。本文從建議高考命題改革為突破點———重視批判性思維能力試題的設置，引導廣大師生共同響應。以課堂教學和學生研究性學習實踐為平臺，鼓勵學生自主探究、合作學生、獨立思考，循序漸進的進行地理空間思維能力的構建，以期實現對批判性思維能力訓練和反哺于地理學科學力的提高。

作者：戴豐春李子蓉單位：福建省泉州五中泉州師范學院