高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)淺析

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課堂導(dǎo)入是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，教師靈活設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)課堂積極因素，形成良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂導(dǎo)入方式眾多，教師需要根據(jù)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生接受實(shí)際進(jìn)行優(yōu)化選擇。

一、故事引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)教學(xué)積極因素

故事有人物有情節(jié)，能夠?qū)⑷藥胩囟ǖ那榫持校渲匾ぐl(fā)效果不可小覷。高中生思想活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)故事有較高敏感性。教師在課堂導(dǎo)入階段用故事進(jìn)行引導(dǎo)，有利于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和想象力。特別是那些不熟悉的地理故事，具有更強(qiáng)吸引力，學(xué)生從故事中不僅能夠獲得一些地理信息，還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)地理現(xiàn)象、地理概念進(jìn)行深入探究，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)研究習(xí)慣，這對(duì)塑造學(xué)生地理素質(zhì)和能力有重要意義。《荒漠化的危害與治理》學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入階段引入了一個(gè)故事：1908年，納米比亞發(fā)現(xiàn)了鉆石，當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)夜晚月光照在沙地上都能發(fā)現(xiàn)鉆石。隨后有大量的鉆石淘客住進(jìn)了這個(gè)小鎮(zhèn)。小鎮(zhèn)開(kāi)始繁華起來(lái)，各種生活服務(wù)設(shè)施齊全。保齡球館、制冰廠、醫(yī)院應(yīng)有盡有。一戰(zhàn)爆發(fā)前，這里共出產(chǎn)了900多公斤鉆石。后來(lái)鉆石價(jià)格暴跌，大家開(kāi)始逃離小鎮(zhèn)。到1956年，這所小鎮(zhèn)徹底荒蕪了，成了遠(yuǎn)近聞名的鬼鎮(zhèn)，慢慢被沙子侵蝕。學(xué)生被故事情節(jié)所吸引，自然有了探索的熱情。教師再接入教材學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)荒漠化的危害有了更多的認(rèn)知體驗(yàn)。雖然故事很遙遠(yuǎn)，也不是我們國(guó)家的事情，但學(xué)生通過(guò)故事獲得的學(xué)習(xí)動(dòng)力卻是巨大的。沙漠之所以會(huì)吞噬小鎮(zhèn)，當(dāng)然是人為無(wú)度開(kāi)采造成的。學(xué)生學(xué)習(xí)思維被啟動(dòng)，學(xué)習(xí)自然呈現(xiàn)高效性。

二、懸疑設(shè)置，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

朱熹曾說(shuō)過(guò)：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。說(shuō)明質(zhì)疑在學(xué)習(xí)研究中的重要作用。地理課堂教學(xué)也是如此，教師要巧妙運(yùn)用設(shè)置懸疑問(wèn)題的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)，獲取更豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師要對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)置一些懸疑性思考問(wèn)題，讓學(xué)生自然進(jìn)入到思考、討論、整理、歸結(jié)之中，形成重要學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教師用設(shè)置懸疑導(dǎo)入課堂教學(xué)，并非要故弄玄虛，而是要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)展開(kāi)問(wèn)題探研，讓學(xué)生自然而然走進(jìn)問(wèn)題之中，形成重要學(xué)習(xí)激發(fā)力。在學(xué)習(xí)《區(qū)域發(fā)展差異》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題懸疑的：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的劃分和它們的經(jīng)濟(jì)差異，及其地帶性差異的影響因素，大家對(duì)三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶、劃分依據(jù)、差異和差異的影響因素都有了明確認(rèn)知。今天咱們學(xué)習(xí)“區(qū)域發(fā)展差異”時(shí)，需要對(duì)相關(guān)概念有清晰把握：首先是三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的各自特征是什么？存在怎樣的差異？其發(fā)展方向如何？要解決這些問(wèn)題，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘?qū)W習(xí)。教師設(shè)計(jì)了一系列懸疑問(wèn)題，雖然每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)角度都不是太精巧，但足以引發(fā)學(xué)生的探索興趣。學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)積極探索，課堂教學(xué)自然進(jìn)入良性發(fā)展軌道。

三、媒體渲染，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著多媒體教學(xué)輔助手段對(duì)教學(xué)的全覆蓋，課堂導(dǎo)入方法增加了新成員。教師利用多媒體強(qiáng)大展示功能和聯(lián)網(wǎng)功能，為學(xué)生提供更多直觀、生動(dòng)、多元教學(xué)導(dǎo)入材料，從學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多個(gè)方向，在聲光電強(qiáng)大信息作用下形成重要沖擊力。豐富多彩的圖片、生動(dòng)直觀的視頻、精彩的動(dòng)畫(huà)、奇妙的文字等等，都可以通過(guò)多媒體獲得有效展示，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激活，課堂教學(xué)自然進(jìn)入到佳境之中。在學(xué)習(xí)《區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂教學(xué)之初就提出問(wèn)題：大家知道當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)的兩大發(fā)展趨勢(shì)是什么嗎？有學(xué)生回答：區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化和經(jīng)濟(jì)全球化。教師追問(wèn)：這區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化和經(jīng)濟(jì)全球化究竟是什么概念呢？學(xué)生陷入沉思中。教師打開(kāi)多媒體，向?qū)W生展示宣傳短片視頻。在豐富的畫(huà)面中，展示了眾多信息：特惠關(guān)稅、自由貿(mào)易區(qū)、關(guān)稅同盟、共同市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)同盟，還有亞太經(jīng)濟(jì)合作組織、東盟自由貿(mào)易協(xié)定、歐洲聯(lián)盟、東亞經(jīng)濟(jì)論壇等等。教師對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行解讀，學(xué)生對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)構(gòu)成要素有了一定認(rèn)知。教師利用多媒體展示相關(guān)視頻，給學(xué)生帶來(lái)眾多畫(huà)面信息，學(xué)生學(xué)習(xí)思維自然啟動(dòng)。精彩的課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)的序曲，能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感知體驗(yàn)，激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

作者：曹曉梅 單位：江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)