高中地理教學學生學習能力培養對策

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學習能力的培養堅持以學生為課堂教學主體理念，通過任課老師的指導，讓學生更好地獲取知識，認真把握每個知識點，能靈活應用所學知識解決實際問題，促進課堂教學效果提升。為促進該目標實現，課堂教學中離不開有效對策的應用。下面將探討分析該問題，并提出相應對策，希望能為教學工作提供啟示。

一、學生學習能力的培養意義

學習能力是每位學生獲取知識和應用知識的能力，提高學習能力不僅能增強學習效果，還能讓學生更好地應用知識解決問題，在高中地理教學中重視該問題具有積極作用。

1．更好地投入地理課堂教學。

課堂教學發揮學生的主體地位和作用，采取有效措施培養學生的學習能力，能讓他們更好地投入課堂學習，融入學習狀態，達到有效掌握地理知識的目的。

2．加深對地理知識的理解。

要想牢固掌握高中地理的知識點，學生應該掌握正確的方法，構建地理知識結構體系、獲取信息、分析問題和解決問題，加深對知識點的理解，有效掌握所學內容。

3．提高學生課堂學習效率。

提高學生的學習能力，發揮學生主體地位和作用，掌握所學內容，認真分析問題、解答問題，并且牢固掌握每個地理知識點，進而善于利用所學知識解決問題，促進高中地理課堂教學效果提升。

二、學生學習能力的培養對策

雖然很多任課老師認識培養學生學習能力的意義，但由于思想觀念陳舊，教學方法落后，對學生學習能力的培養存在不足。為轉變這種情況，結合地理教學內容和目標，筆者認為應該采取以下對策進行完善。

1．構建地理知識結構體系能力。

任課老師應該綜合采取有效方法，讓學生構建知識結構體系，將零散的知識點聯系起來，促進知識結構系統化，有效理解并牢固掌握所學內容。例如，區域地理知識比較零散，學習中應該將不同知識點有效結合起來，區域地理通常包括緯度和海陸位置、自然環境、社會環境等，要將這些內容聯系起來，構成知識結構體系，加深印象，掌握這些內容。同在掌握這些內容的前提下，還能分析各地理要素的相互聯系，掌握分析地理知識的基本原理，形成分析問題的思維和習慣，遇到類似問題時提高解題效率。通常河流下游為平原，土壤肥沃、降水豐富、河網密集、人口稠密、工農業發達，而河流上游多為高山峽谷，落差大，水能豐富，適合修建水電站，滿足中下游的用電需求。工業發展需要考慮自然條件和社會條件，合理布局廠址，自然條件需要考慮礦產資源和地理布局，社會條件包括工業基礎、勞動力、交通運輸、資金、技術等。通過構建知識結構體系，不僅加深對這些知識點的印象，還能提高知識應用能力，有效應用所學知識解答問題。

2．培養學生設計地理問題能力。

培養學生設計問題的能力，對課本內容進行深入研究，讓學生自主探究和解答。任課老師要加強指導，讓學生掌握提問技巧，逐漸培養設計問題能力。例如，世界地理“美國”這節內容學習時，根據章節安排和教學內容，可以設計以下問題:美國的緯度和海陸位置有何特點?地形氣候有何特點?與中國的地形氣候有哪些異同?主要礦產資源有哪些?發展工農業的區位優勢在哪里?在這些問題的引導下，學習和掌握所學內容，并且以后在學習印度、日本、澳大利亞等地理知識時，也可以根據類似結構設計問題，將類似的知識點聯系起來，比較異同，加深對所學內容的認識和理解，增強知識獲取能力和分析應用能力。

3．增強學生信息獲取和分析能力。

引導學生發現地理之美，獲取地理信息知識，激發學習興趣和求知欲望。任課老師要加強引導，讓學生收集信息，提高地理信息分析和處理能力。例如，在洪澇災害這節內容學習時，讓學生收集我國易發生洪澇災害的地區，總結成因，進行比較分析，并在此基礎上提出預防對策。這樣不僅能開闊學生視野，豐富學生的知識面，還能培養學生總結知識和分析問題能力，取得更好的學習效果。

4．培養學生地圖閱讀和應用能力。

地理教學和學習離不開地圖，培養學生地圖閱讀和應用能力是十分必要的。要讓學生認識地圖的重要性，養成善于利用地圖的習慣。例如，學習四川盆地的地理位置、地形和氣候特點、工農業發展狀況時，要求學生通過讀圖來找出四川盆地所在的經度和緯度范圍，先利用地圖獲取信息，然后對照課文，從而加深印象，調動學習興趣。還可以利用地圖設計問題，例如，給出美國中部大平原的大致經緯度范圍，讓學生利用所學知識分析該區域發展工農業的區位優勢。通過這樣的訓練，培養學生讀圖能力和知識應用能力，有利于提高學習效率。高中地理教學中，不僅要讓學生掌握知識點，還要注重采取有效對策，培養學生的學習能力。讓學生更好獲取和應用知識，認真分析問題和解決問題，促進教學效果提升，確保地理課堂教學質量。

作者：吳立軍 單位：江蘇宜興市丁蜀高級中學