高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透

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摘要：目前的環(huán)境問(wèn)題，已經(jīng)成為了一個(gè)全球性的問(wèn)題。在日常的生活和生產(chǎn)中存在著大量破壞環(huán)境的行為。在環(huán)境問(wèn)題日趨嚴(yán)重的形勢(shì)下，在高中地理課程中融入環(huán)境教育是十分重要的。論文分析了高中地理與環(huán)境之間的關(guān)系及重要意義，并提出了環(huán)境教育在高中地理中的滲透途徑與有效策略，希望能對(duì)高中地理教學(xué)中的環(huán)境教育提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：高中地理；環(huán)境教育；滲透策略

地理這門課是高中課程體系的重要組成部分，它能讓學(xué)生了解豐富的地理知識(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生遵守環(huán)境規(guī)則。在當(dāng)前我們生存的環(huán)境被嚴(yán)重破壞的情況下，把環(huán)境教育滲透到地理教學(xué)環(huán)節(jié)是非常必要的。高中的地理教學(xué)要求讓學(xué)生對(duì)地理的理論知識(shí)有所了解，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，了解到當(dāng)前水土流失、環(huán)境污染等問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

1分析地理與環(huán)境的關(guān)系，了解二者相互滲透的意義

在當(dāng)前高中地理的教材中，環(huán)境教育的內(nèi)容主要有人文環(huán)境、區(qū)域環(huán)境和自然環(huán)境。環(huán)境教育的特點(diǎn)是以自然地理為基礎(chǔ)、以可持續(xù)發(fā)展為核心、把人地關(guān)系作為線索、把區(qū)域地理作為環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)。環(huán)境教育以提高當(dāng)前人們環(huán)境保護(hù)的意識(shí)為目的，有比較明確的目標(biāo)。在高中地理課本中關(guān)于環(huán)境教育的內(nèi)容占比30％以上。在高中地理必修一中關(guān)于陸地環(huán)境、水環(huán)境、大氣環(huán)境以及人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)容占據(jù)較大的比例。在必修二中，地域與生產(chǎn)聯(lián)系、人口與城市也占有不少的比例，這部分緊密圍繞人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境教育主題展開論述。而高中地理必修三主要以區(qū)域的開發(fā)與整治，關(guān)注區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展為主題，尋找區(qū)域發(fā)展中的平衡。這就把環(huán)境教育和地理知識(shí)將緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，遵循環(huán)境保護(hù)規(guī)則，對(duì)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣有著重要的意義。首先，高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透，也讓學(xué)生了解到當(dāng)前嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題給人類生活造成的巨大影響和危害。比如，土地的沙漠化日趨嚴(yán)重、沙塵暴襲擊的頻率增多，空氣污染也嚴(yán)重影響了人們的健康和生活等等。環(huán)境教育使學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，在生活的點(diǎn)滴中養(yǎng)成了良好的環(huán)保習(xí)慣。其次環(huán)境教育有利于地理學(xué)科的推動(dòng)和發(fā)展。教師為了在學(xué)科中很好的滲透環(huán)境教育需要不斷的探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，積極開發(fā)校本資源，創(chuàng)建地理學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，組織各類實(shí)踐活動(dòng)。教師要采用新的教學(xué)方式來(lái)誘發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)和環(huán)保的興趣，使地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育能夠順利進(jìn)行。這在一定程度上推動(dòng)了地理這門學(xué)科的發(fā)展與創(chuàng)新。環(huán)境教育還提高了地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。利用地理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用地理知識(shí)的能力，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了道德教育，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，還在一定程度上提升了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的判斷、分析能力。環(huán)境教育能夠使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都有所提高，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2探索地理滲透環(huán)境教育的途徑，提出有效策略

教師要積極探索在高中地理課堂中滲透環(huán)境教育的途徑。在當(dāng)前的教學(xué)模式中，高中課程還是以考點(diǎn)講解為主，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)地理教材中環(huán)境教育素材的研究與挖掘。通過(guò)對(duì)高中地理教材的分析研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)于環(huán)境教育的素材在每個(gè)章節(jié)都有體現(xiàn)。從人工環(huán)境到海洋陸地環(huán)境再到地球大環(huán)境甚至于宇宙環(huán)境，都讓學(xué)生了解到人類所處生存環(huán)境的特點(diǎn)和需求，使學(xué)生增長(zhǎng)了地球環(huán)境方面的知識(shí)，提高了保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。因此，教材的合理應(yīng)用是環(huán)境教育的主要途徑。教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，在實(shí)踐中觀察和感受身邊存在的環(huán)境問(wèn)題，使學(xué)生能夠切身的體會(huì)當(dāng)前的環(huán)境污染現(xiàn)狀。比如，工廠污水的排放對(duì)我國(guó)河流的污染，汽車尾氣造成的大氣污染，噴灑農(nóng)藥和化肥使用對(duì)土地造成的破壞等等。教師要使學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并利用學(xué)過(guò)的知識(shí)提出解決的辦法，要鼓勵(lì)學(xué)生從細(xì)節(jié)做起，積極參與到環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)中。比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行一些地理課外活動(dòng)。如對(duì)本地水資源污染情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)大氣能見(jiàn)度的測(cè)定等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境意識(shí)，加強(qiáng)地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育首先要樹立一個(gè)新型的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)只注重理論知識(shí)的傳遞的教育理念。高中地理課堂應(yīng)該由以教師講授為中心轉(zhuǎn)化為探究式和體驗(yàn)式的教學(xué)模式。教師要讓學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)環(huán)境、了解環(huán)境，更深刻的理解環(huán)境對(duì)生態(tài)和人類生存所產(chǎn)生的影響與作用。眾所周知，傳統(tǒng)的教育理念是機(jī)械的傳授地理基礎(chǔ)知識(shí)與環(huán)境知識(shí)，學(xué)生也只是被動(dòng)的記憶這些知識(shí)，沒(méi)有把地理知識(shí)與實(shí)際生活環(huán)境緊密結(jié)合，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從生活中體驗(yàn)和感悟生活與地理環(huán)境的直接關(guān)系。這使學(xué)生沒(méi)有從情感的角度認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)和地域環(huán)境的可持續(xù)性發(fā)展的重要性，不能自然的產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，無(wú)法在生活中養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣和行為規(guī)范。因此，教師要利用新的教學(xué)理念和方法，展開教學(xué)活動(dòng)。比如在《自然資源的利用與保護(hù)》這一課的學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生分析淡水資源短缺的原因，探究其自然原因和人為原因，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，查找環(huán)境問(wèn)題特點(diǎn)。如淡水源污染、用水需求增長(zhǎng)、浪費(fèi)嚴(yán)重等問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教師還可以采用多種形式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的滲透。在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育僅使用單一的教學(xué)方法是不夠的，教師要采取多樣化的教學(xué)方式來(lái)提高環(huán)境教育的效果。比如教師可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，利用動(dòng)畫演示、影視資源、野外觀察等多樣的方式使學(xué)生形成直觀的環(huán)境認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效率。如對(duì)學(xué)生可以通過(guò)對(duì)野外植被的觀察來(lái)了解當(dāng)前中國(guó)的植被分布特點(diǎn)和砍伐破壞情況；通過(guò)影視資料《后天》的播放進(jìn)行情境導(dǎo)入；通過(guò)教師解說(shuō)讓學(xué)生對(duì)氣候變化的嚴(yán)重性有所認(rèn)識(shí)。教師還可以通過(guò)動(dòng)畫演示讓學(xué)生了解環(huán)境污染對(duì)人類健康的影響。比如在學(xué)習(xí)《森林的開發(fā)與保護(hù)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合森林保護(hù)探究討論北大荒為什么停止開發(fā)，讓學(xué)生知道經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境的承受力要相互平衡才能達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。教師通過(guò)多樣化教學(xué)方法的使用，讓環(huán)境教育真正的走進(jìn)學(xué)生，融入高中地理教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣的形成，讓環(huán)境教育真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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作者：王麗娟 單位：甘肅省武山縣第三高級(jí)中學(xué)