高中地理教學中環境教育的滲透

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摘要：目前的環境問題，已經成為了一個全球性的問題。在日常的生活和生產中存在著大量破壞環境的行為。在環境問題日趨嚴重的形勢下，在高中地理課程中融入環境教育是十分重要的。論文分析了高中地理與環境之間的關系及重要意義，并提出了環境教育在高中地理中的滲透途徑與有效策略，希望能對高中地理教學中的環境教育提供一些參考和建議。

關鍵詞：高中地理；環境教育；滲透策略

地理這門課是高中課程體系的重要組成部分，它能讓學生了解豐富的地理知識，也可以引導學生遵守環境規則。在當前我們生存的環境被嚴重破壞的情況下，把環境教育滲透到地理教學環節是非常必要的。高中的地理教學要求讓學生對地理的理論知識有所了解，要讓學生在學習地理知識的同時，了解到當前水土流失、環境污染等問題的嚴重性，從而增強學生的環保意識，使學生養成愛護環境的好習慣。

1分析地理與環境的關系，了解二者相互滲透的意義

在當前高中地理的教材中，環境教育的內容主要有人文環境、區域環境和自然環境。環境教育的特點是以自然地理為基礎、以可持續發展為核心、把人地關系作為線索、把區域地理作為環境教育的結合點。環境教育以提高當前人們環境保護的意識為目的，有比較明確的目標。在高中地理課本中關于環境教育的內容占比30％以上。在高中地理必修一中關于陸地環境、水環境、大氣環境以及人類與地理環境協調發展的內容占據較大的比例。在必修二中，地域與生產聯系、人口與城市也占有不少的比例，這部分緊密圍繞人地關系協調發展的環境教育主題展開論述。而高中地理必修三主要以區域的開發與整治，關注區域的可持續發展為主題，尋找區域發展中的平衡。這就把環境教育和地理知識將緊密結合，使學生在學習地理知識的同時增強了環保意識，遵循環境保護規則，對學生在日常生活中養成保護環境的好習慣有著重要的意義。首先，高中地理教學中環境教育的滲透，也讓學生了解到當前嚴重的環境問題給人類生活造成的巨大影響和危害。比如，土地的沙漠化日趨嚴重、沙塵暴襲擊的頻率增多，空氣污染也嚴重影響了人們的健康和生活等等。環境教育使學生的環境保護意識增強，在生活的點滴中養成了良好的環保習慣。其次環境教育有利于地理學科的推動和發展。教師為了在學科中很好的滲透環境教育需要不斷的探索、創新教學方法，積極開發校本資源，創建地理學習的教學情境，組織各類實踐活動。教師要采用新的教學方式來誘發學生對地理知識學習和環保的興趣，使地理教學中滲透環境教育能夠順利進行。這在一定程度上推動了地理這門學科的發展與創新。環境教育還提高了地理學科的實用價值。利用地理教學對學生進行環境教育，有利于培養學生實際應用地理知識的能力，提高了學生的動手操作能力。這既對學生進行了道德教育，又培養了學生的社會責任感，還在一定程度上提升了學生對問題的判斷、分析能力。環境教育能夠使學生在德、智、體、美、勞等方面都有所提高，有利于學生綜合素質的提高。

2探索地理滲透環境教育的途徑，提出有效策略

教師要積極探索在高中地理課堂中滲透環境教育的途徑。在當前的教學模式中，高中課程還是以考點講解為主，教師應當重視對地理教材中環境教育素材的研究與挖掘。通過對高中地理教材的分析研究發現，關于環境教育的素材在每個章節都有體現。從人工環境到海洋陸地環境再到地球大環境甚至于宇宙環境，都讓學生了解到人類所處生存環境的特點和需求，使學生增長了地球環境方面的知識，提高了保護地球、保護環境的意識。因此，教材的合理應用是環境教育的主要途徑。教師還應當適當的讓學生進行課外活動，在實踐中觀察和感受身邊存在的環境問題，使學生能夠切身的體會當前的環境污染現狀。比如，工廠污水的排放對我國河流的污染，汽車尾氣造成的大氣污染，噴灑農藥和化肥使用對土地造成的破壞等等。教師要使學生通過課外活動進行觀察，發現問題并利用學過的知識提出解決的辦法，要鼓勵學生從細節做起，積極參與到環境保護的活動中。比如教師可以鼓勵學生利用所學的地理知識進行一些地理課外活動。如對本地水資源污染情況進行調查，對大氣能見度的測定等，讓學生在實踐中感受到環境問題的嚴重性，培養學生正確的環境意識，加強地理知識的實際應用。高中地理教學中滲透環境教育首先要樹立一個新型的教學理念，改變傳統教學只注重理論知識的傳遞的教育理念。高中地理課堂應該由以教師講授為中心轉化為探究式和體驗式的教學模式。教師要讓學生在探究中認識環境、了解環境，更深刻的理解環境對生態和人類生存所產生的影響與作用。眾所周知，傳統的教育理念是機械的傳授地理基礎知識與環境知識，學生也只是被動的記憶這些知識，沒有把地理知識與實際生活環境緊密結合，也沒有引導學生從生活中體驗和感悟生活與地理環境的直接關系。這使學生沒有從情感的角度認識環境保護和地域環境的可持續性發展的重要性，不能自然的產生保護環境的意識，無法在生活中養成良好的環保習慣和行為規范。因此，教師要利用新的教學理念和方法，展開教學活動。比如在《自然資源的利用與保護》這一課的學習中，教師要讓學生分析淡水資源短缺的原因，探究其自然原因和人為原因，讓學生進行問題探究，查找環境問題特點。如淡水源污染、用水需求增長、浪費嚴重等問題，讓學生進行小組討論、交流，培養學生愛護環境的意識。教師還可以采用多種形式的教學方法對學生進行環境教育的滲透。在高中地理教學中滲透環境教育僅使用單一的教學方法是不夠的，教師要采取多樣化的教學方式來提高環境教育的效果。比如教師可以利用現代化教育技術，利用動畫演示、影視資源、野外觀察等多樣的方式使學生形成直觀的環境認識，提高教學效率。如對學生可以通過對野外植被的觀察來了解當前中國的植被分布特點和砍伐破壞情況；通過影視資料《后天》的播放進行情境導入；通過教師解說讓學生對氣候變化的嚴重性有所認識。教師還可以通過動畫演示讓學生了解環境污染對人類健康的影響。比如在學習《森林的開發與保護》時，教師可以讓學生結合森林保護探究討論北大荒為什么停止開發，讓學生知道經濟發展和環境的承受力要相互平衡才能達到可持續發展的目標。教師通過多樣化教學方法的使用，讓環境教育真正的走進學生，融入高中地理教學之中，促進學生環保意識和環保習慣的形成，讓環境教育真正落到實處。

參考文獻

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［2］李青．環境教育在高中地理教學中的滲透［J］．教師，2015，（10）：88－89．．

［3］權海鵬．高中地理教學中環境教育的滲透及其整合［J］．考試周刊，2013，（5）：128－129．

作者：王麗娟 單位：甘肅省武山縣第三高級中學