高中地理分層教學模式構建

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摘要：高中地理是高中教學中的重要課程，在高二選文科學生是高考科目，理科學生是會考科目，大的方面來說，構建高中地理分層教學是可行的，分層教學是有針對性的教學，對提高學生成績是有效的。本論文從高中地理課堂構建分層教學模式的必要性分析、高中地理課堂分層教學模式的構建策略兩方面進行闡述高中地理分層教學模式，分層教學模式在高中地理課程上的應用，對提高學生地理成績是可行的，希望本論文能為研究高中地理分層教學模式的學者提供理論參考。

關鍵詞：高中地理；分層教學；模式構建

分層教學模式在職業(yè)教育中應用比較廣，但在高中教學應用不是很多，分層教學就是有針對性的教學，與傳統(tǒng)教學模式有一定差距，傳統(tǒng)教學模式是以教師為中心，教師主要以講授為主，課堂上教師是主體，忽略學生之間個體差異，課堂講授難易程度主要根據中等學生水平。對提高學生學習高中地理興趣，培養(yǎng)學生素質教育等教育理念缺乏，沒有體現(xiàn)出“因材施教”，不能滿足現(xiàn)在高中學生需求，因此分層教學模式應用對提高學生綜合素質，創(chuàng)新意識有很明顯促進作用。

1高中地理課堂構建分層教學模式的必要性分析

1.1學生的個體差異比較明顯

現(xiàn)在高中生迎來了2000后，這類學生群體與90后有一定差異，學生的生長環(huán)境不一樣，個體差異性比較大，來自不同的初中，在初中時代所學的地理知識也不一樣，因此現(xiàn)代高中生基礎、情感、習慣都有一定差異。教師在授課的過程中，要根據個體差異，有針對性的去教學，利用先進的科學技術，先進的教學手段，采用多元化的教學方法進行教學，以提高學生素質教育與地理知識并存的為教學目的，全面提高學生綜合素質。

1.2地理課堂教學模式與組織形式嚴重滯后

現(xiàn)在的高中生比較容易接收新鮮事物，在教學模式還是傳統(tǒng)，教學方法沒有創(chuàng)新，不能提高學生學習高中地理的積極性，現(xiàn)在很多高中地理教學還是以講授為主，學生被動學習，在課堂上沒有讓學生成為學習的主體，這種教學方式對新一代高中生是不行的，對于提高高中地理知識速度慢，效果不好。要提高學生學習高中地理積極性，就需要改變教學模式，分層教學模式有一定針對性，對提高學生成績有一定幫助。

1.3地理分層教學是貫穿素質教育目標的客觀要求

素質教育在高中教學過程占有重要地位，高中生是人的一生黃金階段，培養(yǎng)學生品德，比培養(yǎng)一個學生學習能力更重要，沒門課程教學都貫穿素質教育。傳統(tǒng)的地理教學相比素質教育背景下的高中地理教學要求面向全體學生，讓每個學生在地理課堂上都能夠學有所長、學有所獲。當前高中地理課程教學的重點也應當堅持生本教育原則,在素質教育理念的指導下在讓學生掌握一定理論知識的基礎上,重點培養(yǎng)學生的知識應用能力和地理素質。因此對傳統(tǒng)統(tǒng)一化!標準化的高中地理教學模式開展探索與創(chuàng)新活動,嘗試構建科學、合理的分層教學模式是勢在必行的,有助于高中地理教育中素質教育目標的貫徹與實現(xiàn)。素質教育目標實現(xiàn)是高中地理教學中必須完成的教學任務，素質教育在高中教育中占有重要地位，是培養(yǎng)學生綜合素質的基本表現(xiàn)。

2高中地理課堂分層教學模式的構建策略

2.1高中地理的教學對象分層

一般在教學過程中給學生分三層，分為優(yōu)秀生，中等生，學困生，采用的比例基本是1:2:1，優(yōu)秀生基本是地理基礎較好，學習興趣比較濃，高中地理成績優(yōu)秀。中等生基本是有一定地理知識，有想學好地理的信心，地理成績及格以上。學困生基本是地理基礎知識薄弱，沒有興趣，成績基本不合格。采用分層教學，有目的的進行教學，對于提高優(yōu)秀學生成績，激發(fā)不合格學生學習興趣都有一定現(xiàn)實意義。

2.2高中地理教學目標與教學內容分層

分層教學實施，高中地理教師在教學目標、教學內容設計上要有針對性。對于優(yōu)等生,教師在保證學生掌握系統(tǒng)地理基礎知識基礎上，主要用于學生地理知識拓展。對于中等生，教師要引導學生掌握系統(tǒng)地理知識基礎上，能靈活應用知識解決實際問題。針對地理學困生，高中地理教師則應當首先重點培養(yǎng)學生的地理興趣,保護好學生在地理課堂上的自尊心,引導學生重點掌握地理課堂上的基本知識點逐步建立起學生學習地理的學習興趣和學習信心。興趣是最好的老師，學生學習興趣提高，能系統(tǒng)掌握地理知識，成績慢慢就提升。

2.3高中地理教學評價分層

高中地理進行分層教學，評價體系也要發(fā)生改變，評價體系要與教學體系一致。教學評價是高中地理課程教學實現(xiàn)進步與提高的重要手段。地理教師在對教學評價進行分層時,一定要采取過程評價與結果評價相結合的手段，堅持以激勵為主的評價原則保護好學生在地理課堂上的自尊心和自信心。總之，高中地理采用分層教學，是具有針對性的教學，對于提高學生成績，培養(yǎng)學生綜合素質都有一定幫助。素質教育貫穿高中教學每個學科，分層教學對于提高學生素質教育，是最好的保障。

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作者：唐文博 單位：長春市第一五一中學