高中語文教學中微課程的運用
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一、研究背景
在當今這個“繁忙”的時代里，大家的生活節奏變得越來越快，當然，大家更喜愛接受簡略、便捷、高效的生活方法和學習方法。由于科技的發達與互聯網的普及，從而出現了一系列的“微”事物，初次出現的就是有著通訊便利的微博，其次是微小說、微信、微影片等各種“微”字號，儼然帶領我們進入了“微”時代。與此同時，我們的教學課程也緊跟時代的步伐，相應出現了微課程、微型學習等，這些“微”事物都以言簡意賅為傳播特征，只需我們手頭的智能手機、平板電腦等移動數字設備，就可以隨時隨地的學習，適應當下大家的生活節奏，使得學習變得更簡單。顯然，微課程也是微時代下的產品。
二、微課程簡介
1.微課程的概念界定
“微”字，是一個常用的語素，現在“微”又成為了時尚的語素，“微XX”表明著許多新鮮事物，如微博、微信、微新聞、微影片等。一個不起眼的“微”字在現代社會中開釋出了大能量。而各種微事物的呈現，顯然讓我們生活在了一個“微”時代，與此同時，教學范疇也呈現許多“微”字號，如微視頻、微課程等，當前就有許多人在運用微課程學習。在國內，廣東省佛山市教育局的胡鐵山教授首先提出了“微課程”的概念，他指出微課程是以新課程標準及教學實踐要求為依據，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。
2.微課程的特征
“微課程”是對于教學中某個知識點（比如要點、難點和疑點等）或教學環節（比如課前復習類和新課導入類等）的分析，又或者是因為一個小問題、小故事引發的思考，我們以往的教育是為了達到教育的三維目標（知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標），微課程則是細化了這些目標，擇其一個小目標而進行計劃的。正因為微課程的點小，目標清晰，所以，和傳統的教育相比較，微課程的主題就愈加突出。不同的制作方法決定了微課程的表現形式的多樣化，有PPT轉化而成的視頻，有錄屏軟件錄制下來的視頻或音頻，也有攝像軟件拍攝下來的視頻等。然而，不管是哪種制作方法，其主要以視頻為主，最好配置音樂、圖片、文字，這樣更能吸引學生的注意力。另一方面，微課程針對的對象呈現多樣化，可以是某個知識點或教學環節，也可是一個小故事、小問題、小策略，還可以是某個習題等等。
三、高中語文進行微課程教學的意義
在培養學生的語言理解能力和思維能力方面，高中語文課堂是一個學習的重要平臺。在高中語文課堂教學中使用微課程教學，可以起到事半功倍的效果。
1.有利于增強學生的語文學習能力
對各種繁瑣復雜的知識進行歸納和總結，這樣學生就可以更好地進行學習，微課程的使用就可以解決這方面的問題，因為微課程可以通過視頻的模式傳播知識，更有利于學生對知識進行系統地整理歸納，增強語文的學習能力。
2.有利于提高教師的授課質量
教師過度復雜的授課過程，通常會在課堂上浪費大量的時間，使得知識沒有一個很好的總結，導致學生在接受知識的過程中產生一定的偏差，甚至有可能造成教師的再次教學，這極大地影響了教師的教學質量。所以在高中語文課堂上，微課程的使用是很有意義的。
四、用微課程提高課堂有效性的辦法
微課程在高中教育中的有效應用是十分必要的，微課程在教育的過程中起著至關重要的作用。微課程的講解時間較短，可以在幾分鐘內通過視頻播映的方式對授課內容進行歸納分析。因此，微課程在高中語文課堂的使用所帶來的成效也是十分顯著的。微課程的運用就可以讓學生在最短的時間內把握最豐富的知識。
1.PPT式微課程教學
PPT屬于一種由文字、音樂和圖片共同構成的播放方式，它可以進行文字的標注，音樂或者是語言方面的配音，還有就是圖片進行氛圍的渲染。這樣的生動形象的教學方式可以激發學生的學習興趣，而且它的時間比較短，一般在5分鐘左右，不耽誤正常的授課，又可以對大概的學習內容進行一個有效的總結。
2.講課式微課程教學
這種教學方式需要教師先進行視頻錄制，再對視頻進行整理和剪輯，匯聚成一個5至6分鐘的重點內容的講課視頻，以便讓教師進行授課，讓學生進行觀看，從而對學習內容有一個大體掌握，加深學生對學習內容的記憶。
3.情景劇式微課程教學
情景劇可以由教師進行編劇和拍攝，讓學生出演一定的角色，在情景劇的拍攝過程中小演員們就已經對知識進行了一定的了解，而在播放的過程中又能用來吸引學生的興趣，更好地對知識有一個了解和掌握，同時又能夠節省時間，活躍課堂氛圍，有效地提高了學生的學習效率和教師的授課質量。總之，微課程教學是一個新生事物，筆者在平時教學中時常采用PPT式微課程、講課式微課程、情景劇式微課程來教學，收到了較好的教學效果。微課程教學不僅增強了學生的語文學習能力，而且還提高了教師的授課質量。
作者：鄧水祥 單位：福建建寧一中
