學校環境教育缺失與實施方法

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環境問題是人類面臨的三大問題之一。隨著人類社會經濟的迅猛發展，環境問題也日益嚴重，甚至威脅到人類的生存與持續發展，引起全世界的廣泛關注。在國外，早在二十世紀70年代，環境教育就已受到西方國家的普遍重視，被列入學校教育的重要組成部分，時至今日，環境意識已深入人心，保護環境成為人們自覺遵守的公德。在國內，教育部也于1991年把環境科學作為一級學科提到重要位置上。然而，我們遺憾地看到，環境教育至今卻未能引起各級學校足夠的重視。隨著某些地方以犧牲環境為代價盲目發展經濟，導致環境不斷惡化，再次提醒人們：開展環境教育刻不容緩，樹立人人保護環境的意識任重道遠。

一、環境教育是素質教育的重要內容，應納入學校德育工作目標

環境教育是當今社會發展對教育提出的新要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》在分析我國現狀時指出，寶貴的資源和生態環境之所以不能得到利用和保護，原因固然很多，但一個重要原因是勞動者素質低。因此，提高勞動者素質，包括環境素質，成為國家實施可持續發展戰略的重要組成部分。而提高勞動者的素質歸根結底靠教育，特別是學校教育。中小學生是祖國未來的建設者，抓好中小學環境教育，很大程度上保證了未來勞動者的環境素質。只有在中小學普遍開展深入的環境教育，不斷提高青少年一代的環境科學意識、環境道德意識，激發出保護環境的緊迫感和使命感，才能使他們在未來的生活和生產中，形成自覺尊重自然、愛惜資源、保護環境的行為方式，才能保證人類社會的可持續發展。為此，學校應把環境教育納入德育工作的重要目標，并常抓不懈。那么，如何開展學校環境教育，恐怕每個人都有自己的建議與方法。筆者認為，不妨從實際出發，比如，學校有計劃地組織師生學習有關知識，組織師生參觀污水處理廠等活動；提高教師的環境意識，并對教師提出在教學中滲透環境教育的要求；組織學生開展形式多樣的環境教育的課外活動，等等。

二、環境教育的關鍵是首先提高教師的環境素質

保護環境，教育為本。中小學是環境教育的關鍵階段，教師應把環境教育作為自己工作的重要環節。在中學課程中，涉及環境教育的課程有很多，例如地理、政治、生物、化學、物理等。如何在相關學科中滲透環境教育，應該成為教學研究的重要課題，亦是教師義不容辭的責任。可以說，環境教育的成敗主要取決于教師的環境素質，環境教育要求教師具備一定的環境專業知識和環境教育的教學技能。作為教師必須加強環境科學知識的學習，不斷提高自身的環境科學素質。只有教師的環境素質提高了，才能充分認識到環境教育的重要性，才會善于挖掘教材中可以進行環境教育的內容，找到“切入點”，并采取靈活多樣的教學方式開展環境教育，較好地實現提高學生環境意識的目標。教師如何豐富自己的環境知識，并將之滲透于環境教育呢？筆者認為主要有以下途徑：一是自覺學習。主動閱讀有關環境保護的專業書刊，既可提高對環境問題產生及環境現狀的認識，又可從中獲取相關資料與數據，適時、適量地補充到對學生的環境教育中，使環境教育內容更豐富、更生動、更有說服力。二是關注大眾媒介報道。時刻關注電視、報刊等對環境問題的報道，了解最新環境動態，充分挖掘利用新聞媒介的作用，從中收集各種信息資料，尤其是近期的熱點問題，如“沙塵暴”、“溫室效應”、“臭氧層空洞”、“赤潮”、“藍藻”等現象，抓住時機，因勢利導，加強現實問題與環境教育的聯系，強化學生對環境問題的理解與情感體驗，從而堅定其環保信念。例如，筆者在地理課講授“南極地區”時，給學生展示了南極上空的臭氧空洞衛星圖片及其形成原因，分析由此帶來的嚴重后果（對生物的傷害及人類皮膚病患的增加等），由學生的感嘆可以確定，他們受到了很大觸動，并形成了要減少使用制冷劑的意識。再如，在上“保護世界自然和文化遺產”這一章節時，筆者提醒學生，身為旅游名城的居民，應該感到自豪，要自覺愛護旅游設施、保護旅游環境。但是在現實中，仍存在素質低下者破壞設施、亂扔垃圾等不良現象。在此處還列舉了《齊魯晚報》報道的發生在桂林的一件事，一輛小汽車開過，車中扔出甘蔗的殘渣，恰巧一對德國夫婦攜小孩兒經過，孩子見狀，立即上前將蔗渣拾起，扔進垃圾箱中。每談至此，學生們無不為如此自覺的環境意識、行為的巨大反差而震撼，無形中增強了環保意識。

三、環境教育的實施策略

（一）讓課堂成為環境教育主渠道

筆者認為，各相關學科均應充分發掘環境教育的內容，并將其有機地滲透到教學之中。地理是實施環境教育的重要學科之一，地理教材中蘊含豐富的環境與可持續發展的知識，因此，地理教學在環境教育中的地位是任何其他學科不可替代的，地理教師在環境教育中的作用亦顯而易見。作為地理教師，要始終把滲透環境教育作為教學的重要目標之一。以筆者為例，在教學中注意做到：除上好“學習地理，認識人類之家”、“自然資源”、“人類共同擁有一個地球”等專門章節外，充分挖掘其他章節中的“滲透點”，并在傳授環境知識的同時，努力使學生樹立起環境資源意識、環境道德意識、生態危機意識及可持續發展意識，培養學生保護環境的使命感和責任感。同時，要滲透環境法制教育，向學生適當介紹《中華人民共和國環境保護法》《中華人民共和國森林法》《中華人民共和國水法》《中華人民共和國大氣污染防治法》等法令的主要內容，以增強學生的環境法制觀念，培養其自覺遵紀守法、保護環境的行為習慣。

（二）實施“在環境中的教育”，開展課外實踐活動

組織學生參與一系列的課外實踐活動，使他們在切身體驗和感受中增長環境知識，增強環境意識。開展環境教育的課外活動可以形式多樣，如：利用元旦等節日，倡導“保護森林，拒絕賀卡”行動，讓學生了解，若全國學生均采取送賀卡來慶祝和祝福，將會浪費大量紙張，毀掉大片森林。如果采用微信、QQ、短信形式送祝福，還可達到避免學生為選購、書寫賀卡而耗費時間精力，免受某些不健康賀卡影響的目的；在春游活動時，可結合3月12日植樹節，組織學生參加植樹活動，或綠化美化校園；結合6月5日世界環境日，開展對黃河的局部環境調查，開展“為黃河洗臉”等活動；組織學生對城區環境開展調查，發現存在的問題，思考并提出解決問題的可行性方案，然后寫出調查報告或小論文，使學生真正關心身邊環境，參與解決實際問題，培養他們保護環境的主人翁意識；舉辦環保講座、演講比賽、漫畫展、小報展等活動，調動學生的積極性和主動性，讓他們在搜集資料的過程中極大地豐富環境知識，提高環保意識。綜上所述，在中小學加強環境教育是學校和教育者不可推卸的責任，開展環境教育已經到了刻不容緩的關頭，培養學生的環境意識勢在必行。作為教師，我們都應該思考：在環境教育中我該做出怎樣的努力？

作者：孫學芳 單位：山東省淄博市高青縣第四中學