高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中綠色化學(xué)理念探析

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摘要：化學(xué)實驗是高校化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在實驗教學(xué)設(shè)計、實驗準(zhǔn)備、教學(xué)過程、實驗廢物處理等多環(huán)節(jié)融入綠色化學(xué)教育理念，采取模擬仿真實驗、微型實驗等多種方法，加強實驗安全、環(huán)境安全、生態(tài)安全教育，對提高高?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生環(huán)保意識、強化課程思政都具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；高校；實驗教學(xué)

綠色化學(xué)教育理念是指以生態(tài)和諧性、環(huán)境保護(hù)性為基礎(chǔ)，通過綠色化學(xué)手段所實現(xiàn)的具有環(huán)保理念的知識教育[1]。黨的十八大把生態(tài)文明建設(shè)納入中國特色社會主義事業(yè)總體布局，更加明確了生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略地位。化學(xué)實驗是高?；瘜W(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在實驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育理念，不僅可以提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的整體進(jìn)步，同時也體現(xiàn)課程思政理念，對學(xué)生的思政教育發(fā)揮巨大作用。

1化學(xué)實驗教學(xué)中融入綠色化學(xué)教育理念的意義

綠色化學(xué)實驗的最終目的是推動人與自然和諧發(fā)展，將這一目的與化學(xué)實驗教學(xué)相結(jié)合，從而促進(jìn)全人類環(huán)保理念的更新。有機化學(xué)實驗和無機化學(xué)實驗是我校臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等專業(yè)一年級本科生的通修課，是本科生檢驗和鞏固化學(xué)理論知識、獲得和積累化學(xué)經(jīng)驗的重要手段，是提高本科生化學(xué)實驗操作技能及科學(xué)素養(yǎng)的重要路徑。在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育理念，可以增強本科生的生態(tài)環(huán)保意識，樹立綠色生態(tài)理念，明確人與自然和諧共生、創(chuàng)建生態(tài)命運共同體的使命。

2化學(xué)實驗教學(xué)融入綠色化學(xué)教育理念的方法

2.1增強綠色環(huán)保意識，優(yōu)化實驗教學(xué)設(shè)計

帶教教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意融入綠色化學(xué)教育理念，把綠色生態(tài)、環(huán)境保護(hù)等思想有效融入整個化學(xué)實驗教學(xué)中。教師可以引入環(huán)境污染案例，讓學(xué)生意識到環(huán)境污染確實會給社會帶來嚴(yán)重危害，告知學(xué)生不經(jīng)過處理的廢水、廢氣隨意排放對環(huán)境造成的污染，以及處理不當(dāng)可能會導(dǎo)致的安全事故等，讓學(xué)生明白綠色化學(xué)的重要性，不但增強環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，還可以培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣[2]。

2.2化學(xué)實驗教學(xué)全程體現(xiàn)綠色化學(xué)理念

在無機化學(xué)及有機化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)提醒學(xué)生規(guī)范操作，盡量避免多次操作，節(jié)省實驗藥品及試劑，盡可能減少實驗過程對環(huán)境的污染。教學(xué)中還可以增設(shè)實驗后廢氣物無害化處理及再利用環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確妥善處理、回收實驗廢棄物，充分進(jìn)行廢物利用，這樣可以提高實驗試劑的利用率，減少廢棄物，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，體現(xiàn)綠色化學(xué)理念。

2.3合理利用多媒體技術(shù)，開設(shè)仿真實驗

部分化學(xué)實驗要用到有害或有毒的化學(xué)試劑，有些實驗可能會產(chǎn)生有毒害的廢液廢氣，不僅污染實驗環(huán)境，還給師生身體健康帶來一定危害。對于這種污染環(huán)境但又必須開設(shè)的化學(xué)實驗，可以嘗試開設(shè)仿真實驗?；瘜W(xué)仿真實驗可以充分模擬實驗過程，逼真地再現(xiàn)實驗步驟，并且可以多次重復(fù)進(jìn)行，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)實驗方法，熟悉實驗步驟，還可以消除實驗對師生健康和環(huán)境的不利影響，使有毒的、對環(huán)境污染嚴(yán)重的有害實驗變成綠色實驗。

2.4開設(shè)微型實驗

對于某些必須使用有毒實驗藥品或使用試劑昂貴、廢液廢氣污染嚴(yán)重的化學(xué)實驗，可以嘗試設(shè)置為微型實驗。微型實驗可以通過實驗器材微型化、實驗藥品點滴微量化來控制實驗藥品、試劑的使用量，不但降低實驗成本，還可以從源頭上顯著減少實驗污染物的產(chǎn)生和排放，盡量減少實驗給環(huán)境造成的污染，達(dá)到化學(xué)實驗綠色、經(jīng)濟、環(huán)保的目的。

2.5妥善處理“三廢”，保證排放安全

高?；瘜W(xué)實驗過程中不可避免地會產(chǎn)生一定量的廢氣、廢液或廢渣（以下簡稱“三廢”），如果處理不及時或不當(dāng)，不僅會污染實驗室環(huán)境，還會影響學(xué)生、教師的身體健康。如果將廢酸或廢堿液直接倒入下水道，將廢棄重金屬液直接倒入排水管道，不僅會腐蝕或損壞排水管道，污染實驗室周圍水體，還會在某些情況下通過微生物作用產(chǎn)生毒性更大的含金屬有機物，對環(huán)境影響更惡劣。所以在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)對“三廢”進(jìn)行及時妥善的處理，保證排放安全。對于某些不易處理的“三廢”和重金屬液，應(yīng)由實驗管理人員分類收集，按規(guī)定交由專業(yè)處理機構(gòu)回收處置。

3化學(xué)實驗教學(xué)中融入安全教育

3.1實驗安全教育

有機和無機化學(xué)實驗常常會用到有毒有害的化學(xué)藥品、試劑，也可能會產(chǎn)生有毒有害的物質(zhì)，學(xué)生在實驗過程中容易沾染到這些物質(zhì)。靳瑩等[3]研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實驗安全教育態(tài)度端正，但安全觀念尚不夠清晰，安全意識不強，安全常識和自我保護(hù)技能均有待加強。傳統(tǒng)教學(xué)中化學(xué)教師一般比較重視對學(xué)生的安全教育，能做到在化學(xué)理論教學(xué)中有意識地融入安全教育，但方式主要為滲透式，體驗式安全教育較少，學(xué)生在實際實驗過程中學(xué)以致用的能力也較差。教師在實驗教學(xué)中要向?qū)W生系統(tǒng)講授安全常識，讓學(xué)生切實意識到實驗安全的重要性。一些基本規(guī)定如進(jìn)實驗室穿實驗服、不能在實驗室吃東西、做揮發(fā)性有毒實驗時注意通風(fēng)等，教師要在課上認(rèn)真講解，讓學(xué)生重視操作規(guī)范。在學(xué)生實驗操作過程中，至少有一位教師要待在實驗室保障學(xué)生的安全和處理突發(fā)情況，還要指出學(xué)生操作不規(guī)范之處。對實驗室儲存的許多危險產(chǎn)品，如氫氣、乙醚等揮發(fā)性氣體，一定要嚴(yán)加管理，定期監(jiān)督檢查。

3.2環(huán)境安全教育

環(huán)境安全教育是學(xué)生素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，化學(xué)實驗教學(xué)中滲透環(huán)境安全教育能夠提升學(xué)生實踐探究能力，同時增強環(huán)保意識，對未來社會的發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的保護(hù)有積極影響?；瘜W(xué)在不斷提升人們生活質(zhì)量的同時，也對環(huán)境帶來了諸多不良影響。歷史上很多有毒化學(xué)物質(zhì)造成污染，嚴(yán)重影響人們的生產(chǎn)生活，造成巨大的經(jīng)濟損失?；瘜W(xué)教學(xué)中教師可以適當(dāng)引入相關(guān)歷史事件，開展環(huán)保教育，給學(xué)生講解化學(xué)污染事件發(fā)生的原因、所帶來的危害等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，加深對所學(xué)知識的印象[4]。

3.3生態(tài)安全教育

生態(tài)安全是人類社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，進(jìn)行生態(tài)安全教育是落實素質(zhì)教育的重要途徑。高校化學(xué)實驗教學(xué)中加強對生態(tài)安全的教育，從長遠(yuǎn)看有助于引導(dǎo)學(xué)生形成大局意識和生態(tài)保護(hù)意識，對增強學(xué)生的社會責(zé)任感起到促進(jìn)作用?？傊瘜W(xué)實驗教學(xué)是高校本科生在畢業(yè)后從事化學(xué)教學(xué)、化學(xué)制造、檢驗以及相關(guān)研究工作的基礎(chǔ)，高校化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分借鑒生態(tài)學(xué)理論，基于層次理念、整體意識以及系統(tǒng)觀念，結(jié)合節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境以及生物系統(tǒng)等進(jìn)行綜合分析[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]包小兵.高中化學(xué)教學(xué)中“綠色化學(xué)理念”的滲透[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（7）：131.

[2]張巍.高?；瘜W(xué)實驗中的綠色化學(xué)探究[J].黑龍江科學(xué)，2017（24）：126-127.

[3]靳瑩，張詩晴.高中化學(xué)教學(xué)中滲透安全教育的現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育與裝備研究，2019（2）：62-65.

[4]李軍成.高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的途徑研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（10）：156.

[5]賴林云.化學(xué)實驗教學(xué)中融入生態(tài)安全教育的探討[J].當(dāng)代化工研究，2019（1）：30-31.

作者:張鳳蓮 單位:濰坊醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院