人本理論下高校思想政治教育管理淺談

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人本理論也稱人本主義，被認為是心理學研究的第三種運動，強調人的尊嚴和價值，注重人的創造力，提倡通過個人潛能的發揮，實現自我價值。在高校思想政治教育管理中，引入人本理論，能夠推動教育管理理念的發展，促進教育管理方式的創新，提升管理效果，也因此受到了廣泛的關注。

一、關注學生的實際需求

當代大學生具有強烈的自主意識和獨立意識，在接受高等教育的過程中，擁有著各自的需求。因此，在高校思想政治教育管理中，應該隨時關注學生實際需求的變化，引導其需求層次的提高。首先，教師應該關注學生的生理需求和安全需求，這是最為基本的前提，滿足這些需求后，才能夠使得學生毫無顧慮地去學習，去研究，思想政治教育也才能取得相應的成效；其次，應該了解學生在學習和生活中的心理變化。在校園生活中，雖然有一個相對穩定的環境，但是學生各自的家庭環境、思想認識等也會對其心理造成一定的影響，面臨各種各樣的問題，教師應該及時與學生進行溝通交流，了解學生的心理變化情況，幫助其解決心理問題，實現安全需求；然后，對于思想政治教育而言，是為了提升學生的思想認識水平，促進其全面發展，對此，教師應該關注學生的興趣愛好，發現學生的閃光點，并及時指出其存在的缺陷，引導學生形成良好的自我認識，進而實現高層次需求的提升。

二、實現學生的價值尊嚴

從目前的發展趨勢來看，在高校思想政治教育管理中，引入人本理論，實行民主化管理，是一種必然趨勢，同時也是實現科學管理的一種重要選擇。通過民主管理，可以引導教師與學生共同參與到管理中，去改變師生之間相互對立的局面，實現學生的價值尊嚴。在實際管理中，一方面，應該堅持以人為本，充分尊重、理解、關心學生，摒棄傳統管理中高高在上的態度和理念，堅持以理服人、以情感人，充分發揮民主管理的本質要求，通過平等的態度和可靠的方法，實現思想政治教育管理的目的；另一方面，應該對教育管理的觀念進行更新，對內容和形式進行拓展，對行動進行改革，做到集思廣益，鼓勵學生參與到管理中，從不同的視角和渠道，去吸收優秀的管理理念和管理方法，促進思想政治教育管理水平的提升，實現師生之間的相互平等，實現學生的價值和尊嚴。

三、重視學生的主觀意識

在高校思想政治教育管理中，學生是管理的對象，同時也是參與的主體，從人本理論的視角分析，應該樹立起以學生為本的理念，重視學生的主觀意識，充分發揮學生的主觀能動性，確保學生能夠更加積極主動地參與到思想政治教育管理工作中。在這個過程中，首先，教師以及管理人員應該及時更新觀念，認識到學生在思想政治教育管理中的主體地位，實現由權威型管理向平等型管理的快速轉變，將自身與學生放在一個平等的地位，消除思想政治教育管理中存在的等級差異觀念；其次，應該引導學生充分發揮自身的主觀能動性，加強對學生群體思想、認識特點的研究，了解學生的需求，通過平等對話的形式，建立起相互之間的理解和信任關系，進而調動學生參與思想政治教育管理的積極性和主動性，推動管理水平的提高；然后，應該轉變以往的管理模式和管理方法，為學生提供更加開闊的平臺，以實現其自我管理、自我服務和自我提升，通過不斷的創新，促進思想政治教育管理水平的提高。

四、實現學生的自我價值

當前，受思想觀念、認識水平等的影響，大多數高校學生都是獨生子女，思想活躍，而且敢于挑戰權威，發表自身的觀點，具備良好的創新精神，能夠從不同的角度去看待問題，而且與老一輩相比，在世界觀、人生觀和價值觀上呈現出多樣化、多層次的特點。當代高校學生的思維方式由“求同”轉向“求異”，更多的傾向于獨立思考而非接受教師的知識灌輸。針對這種情況，在思想政治教育管理中，應該從學生的心理發展特點和實際情況出發，保證教育管理的針對性和目的性，引導學生自我價值的實現。一方面，應該從學生的思想特點出發，對學生的潛力進行深入挖掘，重視學生的實際需求，實現自我中心向集體關心的轉變，確保思想政治教育管理能夠取得良好的效果；另一方面，應該結合思想政治教育管理，引導學生去積極體驗生活，感受思想政治教育管理的效果，看到自身的優點，發現相應的不足，通過調整、改變和提高，促進學生自我價值的實現。

五、結語

綜上所述，在當前教育教學觀念和體制不斷改革的背景下，高校思想政治教育管理面臨著新的發展形勢，應該得到足夠的重視，從人本理論的視角，對管理觀念進行改進，對管理模式進行創新，以適應時展的客觀要求，確保思想政治教育管理水平的不斷提高，引導學生形成良好的自我認識，尊重學生的價值尊嚴，利用學生的主管能動性，促進其自我價值的實現。

作者：朱炳根 單位：常州工學院