教學(xué)競賽下教師教學(xué)論文

前言：本站為你精心整理了教學(xué)競賽下教師教學(xué)論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一青年教師教學(xué)競賽的現(xiàn)實(shí)意義

1提高教學(xué)水平、發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才的雙贏平臺

參加競賽的青年教師從比賽的準(zhǔn)備階段開始就得到老教授甚至教學(xué)名師們的耐心指導(dǎo)。正式比賽時(shí)，專家評委的評語通過相關(guān)途徑反饋給青年教師，也成為他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足的一面鏡子，為今后繼續(xù)努力指明了方向。初賽、復(fù)賽和決賽等多次比賽的實(shí)踐，對這些思維活躍、學(xué)歷層次高、專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、熟悉多媒體技術(shù)但基本教育理論和教學(xué)法稍顯不足的青年教師來說，無疑是一次提高教學(xué)能力和水平的絕佳機(jī)會。同時(shí)，教學(xué)競賽也是全校青年教師課堂教學(xué)的一次集中匯報(bào)。各級領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)職能部門可以全方位地看到青年教師在教學(xué)方面存在的亮點(diǎn)和不足，從而使更多優(yōu)秀的青年教師脫穎而出。從這種意義上說教學(xué)競賽也是培育名師、發(fā)現(xiàn)名師和推薦名師的重要渠道。

2促進(jìn)教學(xué)方法交流和改革的發(fā)展平臺

教學(xué)競賽本質(zhì)是一種“百家爭鳴”式的交流。參加教學(xué)競賽的青年教師來自不同的學(xué)科、專業(yè)，所教課程也不盡相同，加上參賽的青年教師都是經(jīng)過逐級選拔推薦來的，教學(xué)水平相對較高，比賽時(shí)，參賽教師也都盡力展現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)。在競賽過程中青年教師相互交流，取長補(bǔ)短，吸納彼此先進(jìn)的教學(xué)理念和精湛的教學(xué)藝術(shù)。從而提高自身的教學(xué)水平，逐步形成一套既適合自己所教課程，又具有自身教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)理念的教學(xué)方法。另外，競賽中出現(xiàn)的受到評委和學(xué)生青睞的教學(xué)方法，會被其他教師效仿，并根據(jù)自身情況進(jìn)行改革，從而促進(jìn)教學(xué)方法的不斷更新。

二青年教師教學(xué)競賽的成效及具體做法

我校從2002年開始，每兩年舉辦一次青年教師教學(xué)競賽。從總的情況看，這幾屆教學(xué)競賽開展得很有活力，取得了非常好的效果，一批優(yōu)秀青年教師脫穎而出。其中，有的成為國家精品課程負(fù)責(zé)人；有的走上學(xué)校教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)崗位；有的成為教學(xué)名師；有的則代表學(xué)校參加省教學(xué)競賽，取得了非常好的成績；更多的成為學(xué)院教學(xué)和學(xué)科發(fā)展的骨干教師。這批青年教師不僅是學(xué)校發(fā)展的希望，也是學(xué)校打造一流本科教育，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的中堅(jiān)力量。具體做法如下：1）參賽對象：年齡在40歲以下的教師，至少獨(dú)立完成過一門本科生課程的教學(xué)。2）參賽步驟：分學(xué)院初賽、學(xué)部復(fù)賽和學(xué)校決賽三個(gè)階段進(jìn)行。學(xué)院初賽由各學(xué)院系自行組織，嚴(yán)格選拔。學(xué)校組織專家對選拔出來的選手進(jìn)行聽課、評課考核，同時(shí)分學(xué)部組織復(fù)賽。3）參賽內(nèi)容：選題內(nèi)容應(yīng)是所授課程正常教學(xué)內(nèi)容的一部分，授課時(shí)間30分鐘。每位選手需準(zhǔn)備三個(gè)選題，復(fù)賽、決賽時(shí)選手現(xiàn)場抽簽決定所講內(nèi)容。4）評委組成：復(fù)賽評委由學(xué)校聘請的專家教授組成。決賽評委由專家評委和學(xué)生評委組成，專家評委分人文社科組和理工醫(yī)信息組。5）評分規(guī)則：評委在參賽選手講課完畢后當(dāng)場打分，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分后，求和平均。決賽成績由日常聽課、教案、現(xiàn)場講課三部分組成。6）獎(jiǎng)勵(lì)辦法：設(shè)一等獎(jiǎng)6名、二等獎(jiǎng)12名、三等獎(jiǎng)若干名，學(xué)校對獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行表彰，給獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獲獎(jiǎng)證書和相應(yīng)的獎(jiǎng)金。

三目前青年教師教學(xué)競賽存在的問題

1個(gè)別學(xué)院和參賽教師對比賽的認(rèn)識不到位

初賽由各院系根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署及自身實(shí)際情況自行組織，并確定參加復(fù)賽的選手名單。由于對教學(xué)競賽活動(dòng)的認(rèn)識不到位，重視程度不夠，導(dǎo)致個(gè)別院系對預(yù)賽工作動(dòng)員不足，組織不力，無法達(dá)到通過準(zhǔn)備比賽提高整體教學(xué)水平的目的。

2評分標(biāo)準(zhǔn)與參賽教師學(xué)科差異的兼顧性不夠

雖然我校將體育課部青年教師教學(xué)競賽單獨(dú)組織，在決賽時(shí)也將評委按學(xué)科大類進(jìn)行分組，盡量避免因?qū)W科差異而影響公平。但是，競賽的評價(jià)指標(biāo)往往趨于同一，學(xué)科間的區(qū)分度不夠，或是注重理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐教學(xué)等。

3部分選手現(xiàn)場講課的“表演”成分較重

雖然我們一再強(qiáng)調(diào)參賽內(nèi)容應(yīng)是所授課程正常教學(xué)內(nèi)容的一部分，以避免個(gè)別教師為了比賽而設(shè)計(jì)容易講授但與正常教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)或者一味迎合評委喜好的內(nèi)容。但在實(shí)際比賽時(shí)，有的選手“表演”成分依然較重，所講內(nèi)容與該課程教學(xué)大綱要求不符。

4競賽成果的鞏固推廣不夠

教學(xué)競賽一般兩年一次，比賽當(dāng)年學(xué)校和學(xué)院都非常重視此事，但是比賽過后，只對獲獎(jiǎng)選手進(jìn)行了表彰，沒有繼續(xù)組織經(jīng)驗(yàn)交流、示范課堂觀摩、號召青年教師向他們學(xué)習(xí)等活動(dòng)，也沒有推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)他們的教學(xué)風(fēng)采。而對獲獎(jiǎng)教師而言，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)對他們的職稱評審等沒有太大幫助，也影響了青年教師參賽的積極性。

四提高教學(xué)質(zhì)量的青年教師教學(xué)競賽的改革

1完善指標(biāo)體系

在教學(xué)競賽尤其是決賽階段，參賽教師從事不同學(xué)科的教學(xué)，所有的參賽者都使用相同的評價(jià)指標(biāo)，不夠科學(xué)。因而有必要根據(jù)學(xué)科差異制定相對細(xì)化而又具操作性的競賽評價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，競賽不僅僅要重視理論教學(xué)，也要適度考查實(shí)踐教學(xué)的開展情況。學(xué)校還可以舉辦或者鼓勵(lì)學(xué)院系舉辦不同類型的教學(xué)競賽，如雙語教學(xué)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、實(shí)踐教學(xué)等等。

2加大平時(shí)聽課、教學(xué)研究比例

對參賽內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格審查單憑30分鐘的講課比賽往往不能反映教師的正常教學(xué)狀態(tài)，因而有必要加大平時(shí)聽課、教學(xué)研究的比例，對參賽內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格審查。為了更好地反映教師的正常教學(xué)狀態(tài)，可以組織專家直接進(jìn)入課堂聽課，加大平時(shí)聽課所占比例。同時(shí)可將教師開展教學(xué)研究（如申請教改項(xiàng)目、發(fā)表教學(xué)論文）或?qū)虒W(xué)工作總結(jié)改進(jìn)等方面的內(nèi)容，也納入到教學(xué)競賽指標(biāo)體系中。另外，對于現(xiàn)場講課的內(nèi)容要進(jìn)行嚴(yán)格審查，必須是所承擔(dān)課程內(nèi)容的一部分，且符合教學(xué)大綱要求。正確引導(dǎo)青年教師通過教學(xué)競賽形成和提升自身的教學(xué)理念，研究教學(xué)方法，苦練教學(xué)基本功，以適應(yīng)國家和社會對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，使競賽真正起到促進(jìn)和幫助青年教師提高教學(xué)水平，從而提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

3建立鞏固競賽成果的長效機(jī)制

學(xué)校可設(shè)立幫助教師提高教學(xué)水平的專業(yè)機(jī)構(gòu)，如教學(xué)中心（CRLT），全面負(fù)責(zé)培訓(xùn)和指導(dǎo)青年教師提高授課能力。相關(guān)部門應(yīng)將青年教師教學(xué)競賽列入教師培訓(xùn)工作的考核內(nèi)容，加大對獲獎(jiǎng)教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度和覆蓋面。除設(shè)立校級獎(jiǎng)勵(lì)外，學(xué)院還要設(shè)立院級獎(jiǎng)勵(lì)，樹立教學(xué)標(biāo)兵，號召青年教師向他們學(xué)習(xí)；組織舉辦獲獎(jiǎng)教師教學(xué)示范課堂，展現(xiàn)他們的教學(xué)風(fēng)采，推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)校決賽中獲得一等獎(jiǎng)的教師破格晉升高一級職稱或提一級工資，以激勵(lì)青年教師積極參加比賽。通過學(xué)校、學(xué)院系和教師共同努力，提高青年教師教學(xué)水平，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

五結(jié)論

青年教師講課競賽，一方面提升了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一，能起到“四兩撥千斤”的作用。要精心組織，注重細(xì)節(jié)，才能在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮示范效應(yīng)。青年教師教學(xué)競賽與提高教學(xué)質(zhì)量面臨的問題是同源的，突出表現(xiàn)為教學(xué)中心地位低、教師投入教學(xué)精力不足和教學(xué)方法不適應(yīng)時(shí)代要求等。教學(xué)競賽必須圍繞全面提高教學(xué)質(zhì)量展開，以改革教學(xué)方法、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為重要走向。

作者：董甲慶黃本笑單位：武漢大學(xué)教務(wù)部