青年教師教學方法研究（3篇）
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摘要：隨著大批博士的加入，應用型高校專業基礎課教師趨于年青化。為了督促和引領青年教師教學方法的改進，提高教學效果，從課上和課下兩個層面涉及的四個教學細節上具體分析了專業基礎課青年教師應具備的基本素質和教學理念。
關鍵詞：青年教師；教學方法；教學細節；應用型高校
隨著研究生教育的進步和發展，社會人才競爭壓力日趨加劇，大批畢業的博士不能繼續留在科研平臺高、實驗條件好的高等學府開展科研工作，只好另謀出路，紛紛加入到應用型高校成為一名青年教師。他們各自的專業知識非常扎實，工作積極性也很高。但他們大多沒有經過嚴格的師范專業的系統培養和鍛煉，對應用型高校的教學環節、教學過程和教學方法比較生疏，甚至對教學理念認識的不夠深刻。雖然在教學上投入了大量的精力和時間，但取得的教學效果并不理想。針對這一普遍現象，目前很多教育研究者對這一問題的關注主要側重于教學內容上的改革，教授方式的創新、課堂駕馭能力的提升以及教師自身素質的培養等方面，并提出了很多卓有成效的方法和措施，然而對于最基本的教學細節這一層面的研究分析的較少。眾所周知，每一堂教學的開展，特別是專業基礎課，知識點多且枯燥，更需要青年教師熟悉每一個教學細節并能夠熟練運用相關的教學方法和技巧，才能將這堂課進行下去。若想講的栩栩如生，取得良好的教學效果，則需要認真研究每一個教學細節的特點和操作方式。因此，作為一名青年教師，課堂上要得到學生的認可和尊重，取得較好的教學效果，不僅需要嚴格的教學紀律，還必須從教學細節上動腦筋、下功夫，深入領悟最根本的教學理念，尋求相應的教學方法。也就是說，一切為了學生的成長和發展，努力改進和提升自身修養和教學能力，使學生在教師自身的感召力下主動學習，達到預期目標。筆者根據自身從教十多年的教學經驗，結合在美國做訪問學者期間與本科生隨堂聽課的體會，再加上與老教師的虛心請教，提出從教學細節上來思考應用型高校專業基礎課青年教師的教學方法。具體從課上和課下兩個層面涉及的四個方面進行闡述和分析。
一、課上層面
1.經常性的課上小測驗
專業基礎課教師講授基本知識的目的是引導學生掌握并靈活運用這些知識，不是死記硬背的，需要經常練習和鞏固的?！墩撜Z》中有“學而時習之不亦說乎”的說法，然而實際情況卻非如此。應用型高校大多數學生缺乏自控力，很難主動復習這些知識，而是需要老師經常進行引導和強化訓練，大部分學生才可能有收獲。因此，以筆者講授的專業基礎課———建筑力學為例，學完一個知識點，課上通過講解并針對這一知識點練習過，課下也安排了相關作業，但還是有學生不重視，出現學生課上聽得囫圇吞棗，課下又不復習，下次課就已經忘得差不多的現象，久而久之，學生就失去了學習的興趣，考試成績出現較高的不及格率。因此，為了鞏固這個知識點，提高學習效率，我會在下次課給出1-2道相關題目，讓學生利用5-10分鐘的時間在作業本上獨立完成，把這個作為一次小測驗，計入到平時成績中。規定好做題時間，不能拖延，因為是測驗，做不完的也不可以再做，讓課代表到時間就收上來，課上不再占用測驗時間。這樣一方面，可以考察學生對該知識點的掌握情況，進而動態靈活地調整講課內容；另一方面，也是一種變相的課堂考勤，隨時掌握學生的出勤狀況。作業本上沒有這一題目的肯定沒有來上課，了解其動向并進一步跟進督促。運用這一教學方法，可以調動大約80%的學生主動參與這一測驗，也就是說學生會在課下積極準備，認真練習，以備老師課上測驗?？上驳氖牵€有學生課下與老師就測驗題進行探討，說說自己的解題思路?？傊?，這種方法調動了一部分學生主動學習的積極性，也營造了較好的學習氛圍。
2.課上習題的選取和講解
專業基礎課課上的習題一般是老師通過大量的課外閱讀及演算，精挑細選定下來的，是和要求掌握的知識點緊密聯系的，也有助于提高學生對該知識點的理解和把握，有一定的代表性。因此，對于習題的練習和講解一定要在課上利用好。為了讓學生有所收獲，首先要求學生在演草紙上思考若干分鐘，分析題目的思路，再找1-2位學生在黑板上計算。這樣不僅可以更真實地了解學生掌握知識的程度，而且也容易發現學生存在的問題。然后針對學生做的情況詳細講解習題的思路，并指出學生出錯的原因，而不是把具體的求解過程寫在黑板上，最后要求學生按照老師的方法將未完成的部分課下認真補充完整。事后通過和學生的交流，發現學生對確實有一定的收獲和啟迪，碰到類似問題知道如何去解決。因此，這種情況下盡量使用板書方式而不是PPT，從而加大師生互動的機會。不僅活躍了課堂氣氛，而且也得到了學生的認可。當然老師對習題的選擇需要提前做好功課，這也有助于青年教師對知識點有更深刻的理解，進而提高了他們的教學水平。當然，課上的教學細節還很多，需要專業基礎課青年教師細心挖掘，結合自身講課特點和學生的學習習慣，改進自己的教學方法，提高教學效率。值得一提的是，要學會用動態的、發展的眼光去看待這個問題。隨著學習的深入和知識點的增多，還需要根據實際教學效果去動態地改變一些陳舊的教學方法，不能墨守成規、一成不變。學生有了新鮮感才會更有動力，才會取得更好的效果。
二、課下層面
1.保證充足的答疑時間
答疑是教師解決學生的疑問必不可少的重要環節，屬于課下的教學范疇，可目前發現教師與學生都沒有好好地利用這一環節。隨著高校的擴招，校園一般都建設在城市郊區，與教師在市里的居住區較遠，需要趕班車上下班或自己開車。因此，很多老師上完課就開車回家或趕班車回家了，學生沒有地方去問，打電話、發郵件、QQ留言都與當面交流的效果相差甚遠。另外學生自己覺得課上沒有學好，不敢去問，也不知道問什么。雖然有時候教師在教研室待上一天，也不見一個學生來答疑。因此，教師與學生應該事先協商好，約定每周固定的答疑時間，鼓勵學生主動去問，問題不僅可以是課上學習的內容，也可以是其他有關學習方法、學習習慣、學習興趣等方面的話題。讓學生放下思想包袱，積極與教師交流溝通。這樣教師才能把握住學生的學習狀態和接受程度，有的放矢地進行課堂教學。筆者三年來堅持課下抽出時間與學生相互交流，把自己作為他們的朋友，以聊天的形式詢問課上的進度是否可以跟得上，有沒有不明白的地方，平時課程學習時間有沒有保證等，對他們提出的問題也是有問必答。這樣堅持下來，筆者將每年前來答疑的學生人數進行匯總（學生屬于2011級建筑工程方向兩個本科生班，共69人，自2012年開設力學課開始記錄前來答疑學生，直至三個學年后力學課結束）。疑學生人數在逐年增加，師生不再是單純枯燥的教學關系，而是相互學習和探討問題的朋友關系，學生學習的熱情也被調動起來了。下面用考試成績來說明這一方式的有效性，通過每學年相應力學課程期末成績的試卷分析可以匯總得到學生成績不及格率的變化情況。從圖1上明顯可以看出，三個學年的相應力學課程不及格率明顯下降，另外還發現答疑人數較多的班級及格率要高于答疑人數較少的班級。所以，只要教師和學生共同努力，保證足夠的答疑時間，對學生的成績必定會有所幫助。
2.認真細心批改學生作業
專業基礎課的課后作業是每次課程結束后教師一般都要布置給學生的，也屬于課下教學范疇，是必要的教學環節。然而，應用型高校每班學生人數均在40人以上，一般都是兩個班合班上課，這么多學生的作業批改起來工作量肯定很大。但是為了學生的成長，就需要青年教師多一些付出，認真批改學生作業。筆者每次都是仔細批改每位學生的作業，把學生做錯的地方用紅筆一一指出來，即使有的學生答案是對的，但過程有明顯錯誤的地方也標注出來。這樣，學生拿到批改后的作業就知道問題出在哪里。如果還是理解不了，他就會主動找你進行咨詢。如此一來，教師就可以發現學生平時學習的癥結所在，又可以幫助學生糾正錯誤，養成良好的學習習慣。由于教師的細心、認真和負責任，一部分學生也會對教師肅然起敬，并更加努力的學習。這么多年的教學經驗也證明了這一點：真心對待每一位學生，替學生考慮，學生是能夠感受到的。這樣一來，不僅傳授了課本知識，也教給了他們做人的道理，符合我們經常倡導的“做事、做學問都要先學會做人”的道理。
三、結束語
綜上所述，應用型高校專業基礎課青年教師應立足于以學生為本的教學理念，從四個教學細節：經常性的課上小測驗、課上習題的選取和講解、保證充足的答疑時間和作業批改細心程度等方面改進自己的教學方法，認真思考適合自己課上和課下的教學方法，并慢慢形成良好的習慣，總結教學經驗，在培養和提升教師自身素質和能力的同時也能夠取得良好的教學效果。
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作者：王偉，何培玲，趙冰華 單位：南京工程學院
第二篇：高校青年教師教學改革探究
【摘要】近年來，高校教師隊伍中引入大批青年教師，青年教師成為教學與科研的主力軍，決定著教學質量和學科建設水平?；诖耍岣咔嗄杲處熃虒W質量，成為高校教學改革的重要途徑。本篇論文指出了加強高校青年教師培養的必要性，并針對當前高校青年教師教學改革的現狀中存在的問題進行探討，從制度、平臺及文化氛圍等方面提出相應的改革途徑，以促進高校建設良好的培養機制，促進青年教師隊伍與學校共同發展。
【關鍵詞】高校；青年教師；教學改革途徑
高等院校教學中，青年教師是教師隊伍的重要組成部分，是為社會培養人才的重要力量。由此，高校提高教學質量最根本的還是培養一支素質優良、治學嚴謹的青年教師隊伍。在高校教育事業發展中，培養青年教師隊伍極具必要性。
一、培養青年教師隊伍的必要性
當前，中國在科教興國與人才強國戰略中，大力發展教育事業，深化教育改革，各大高校不僅承擔著重要的責任，而且是培養人才的重要陣地。近年來，隨著高等教育的快速發展，高校發展規模越來越大，在教師隊伍中青年教師的比例也越來越高，擔負著教學與科研的重要任務，決定著高校教育事業未來的發展。對此，高校越來越重視對青年教師的培養。由青年教師的工作性質可見，他們的人生觀、世界觀正在形成的重要階段，因為心理矛盾沖突等原因，致使他們職業認識不足，缺少經驗，不穩定的心理極容易對工作產生動搖。高校應當加強對青年教師的培養和教育，營造一個良好的環境氛圍，為培養和提高青年教師創造條件，建立利于學校發展和青年教師進步的機制，增加青年教師的工作動力，最大限度的挖掘潛能，實現他們的健康成長，并從自我的實現中獲得滿足感，最終實現個人與學校的共同發展進步。
二、當前高校青年教師教學現狀
1、高校青年教師的特點
首先，青年教師剛剛踏上工作崗位，事業處于起步階段，未來有著較大的發展空間，有著較強的可塑性，極容易培養認同感；其次，青年教師對新事物、新知識具有較強的現代意識與創新能力，重視自我價值的實現；最后，青年教師從學校步入高校工作，職業心理不穩定，需要一段過程轉變和穩定。
2、高校青年教師教學中存在的問題
在高校教學中，青年教師所掌握的基礎知識缺乏，不精通專業知識，特別是在綜合知識的運用上缺少經驗，由此導致青年教師在授課中缺乏信心，而且教學中重點不突出，對難點的講解也不到位。青年教師不熟悉教學內容，課堂中缺少吸引力。當前，青年教師在課堂教學中多采用課件授課，對課件內容的過分依賴，準備不充分，缺乏課堂突發事件的應變能力。
三、高校青年教師教學改革的途徑
1、教學思想的轉變
中國古代起就已經明確指出，教學就是為了教育。那么現代社會，什么是教育？教育作用于人，將教育者的勞動轉化成為受教育者得到的智慧才能以及品德技能，這些就是教育產品。教育創造出了巨大的生產力。教育在一定發展過程中，又受到政治經濟的影響，教育不僅反映著政治經濟，在一地程度上又是為政治經濟服務。教育具有建設上層建筑和發展生產力的性質，其最根本的任務就是培養人，開發人力資源，關系到大學生未來的發展。當前，教育也受到了市場經濟的極為嚴重的沖擊。不過，市場經濟對教育改革具有有利的一面，隨著高等教育的發展和規模的壯大，高校教學不斷發展，教學理念也受到影響而發展，這些都有助于市場經濟的快速發展。
2、課堂教學觀念的改變
在中國，教育的傳統理念就是“傳道、授業、解惑”，在教育事業的不斷發展中，其中傳授知識一直是高校課堂教學中追求的首位。不管是西方國家赫爾巴特提出的“四個階段”，還是前蘇聯制定的“五個環節”，這些都屬于傳授知識的教學步驟。當前高校課堂教學的評估，重要指標就是知識因素，對此各個學科的教學方法不變，就是受到中國應試教育的影響。因而，打破這一局面，改變傳統的講授法，重視對學生學習能力和創新能力的培養，改變傳統課堂教學觀念，那么就必須做到在課堂教學中充分調動學生積極性，讓課堂教學成為一個師生共同參與、互相作用的活動，從而創造性的實現教學目標。特別是高校青年教師應當特別重視這一點，將課堂教學當作成自身與學生共同的極具價值意義的人生經歷，將教學看成促進實現學生全面發展的重要活動。
3、教學方法的改變
近年來，我國各大高校的教學方法不斷的發生創新改變，積極引進吸收國外現代教學方法的精髓所在，批判性的繼承和創新傳統教學方法中的合理方法，從中國教學發展實際創新探索，并取得了顯著的成效。當下高校青年教學中較為普遍的使用的教學方法分為三種：首先，“習明納”教學方法，又名討論法。這種教學方法的應用，讓學生根據自身學習興趣參與到不同的專題、學習小組，由教師對小組的報告或者工作進行點評，最后對討論結果進行總結。這種教學方法有助于讓學生更快更扎實的掌握本專業知識，同時，還有助于學生涉獵更多的知識，拓寬知識面，掌握更新的專業知識。這種教學方法有助于激發學生的學習積極主動性、創造性，提高學生的學術水平，是對教學與科研的充分利用，重點培養學生的創新精神，將理論與實踐充分聯系。其次，步步為營，穩扎穩打法。近年來受到高校諸多因素的影響，學生普遍存在著基礎差，因此在相關課程教學中，青年教師應當采取步步為營、穩扎穩打的教學方法，課堂前教師對課堂重點、難點進行介紹，授課結束前講解下次課的預習要點，做到每堂課都將學生的集中力放在重點難點之上。在每個章節之后，總結分析該章的內容，對個單元知識點進行銜接，同樣也對教學效果進行章節測試，幫助學生發現自己的不足，同時有助于青年教師從中發現自身教學所存在的問題。最后，抓兩端，突出重點的教學方法。在高校課堂中，學生的學習效果、成績影響，導致學生的學習態度也分為兩個極端，對此青年教師在教學中應當主抓學習成績最優和最差兩個極端，讓成績優異的學生參加相應的學習興趣小組，引導他們深入學習，對學習成績差的學生可以進行輔導，通過鼓勵和誘導激發學生的學習興趣，培養學生課堂中的主觀能動性。
4、加強青年教師隊伍的建設
（1）加強教師職業道德修養的教育
高校教師由于教學訓練的影響，對教學工作過程及意義的認識單薄，雖然在步入崗位之前，他們已經進行過崗位培訓，但是因為培訓時間短，部分青年教師尚未認識和理解教師這份職業的性質、責任，他們對職業道德的認識及理解缺乏，對此，高校青年教師教學改革首當其沖的就是對這些青年教師加強職業道德的培養，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，幫助他們認識到教師的責任與使命，在工作中盡職盡責，樹立起做優秀春歲月81合格教師的目標，積極發揮主觀能動性，提高綜合素質，調動工作積極性，充分利用各方面的積極因素，搞好教育教學工作。此外，通過教學改革提高青年教師的職業道德修養，讓他們意識到自己的言行對學生的影響，從而才能在教學中寓德于叫，幫助學生獲得知識的同時，還要關心學生的身心健康，關注學生的生活。因此，青年教師要不斷的提高自身的職業道德，不僅教書育人，而且做好為人師表的表率。
（2）加強教師專業業務素質，提高教學水平和能力
青年教師雖然能上課，但因為業務素質等原因并不代表著能夠上好課。對于提高專業業務素質，需要青年教師的學習，在熟練的掌握本專業的教材基礎上，還要翻閱相關的參考書。在教材內容落后、科學技術飛快發展的今天，青年教師只有通過不斷的學習掌握豐富的教材新內容，透徹的理解專業知識，將課堂內容講的生動明白，通過相關內容的融入，提高學生的熱情，提高教學水平和教學質量。
（3）重視教學實踐，掌握科學的教學方法和規律
在教學工作開展中，青年教師應當在第一年完整的聽一輪專業理論與實踐的課程，多聽老教師的基礎課程，學習他們的豐富經驗和教學理念，不斷完善自身和創新發展。在授課過程中，青年教師也要不斷做總結，對存在的問題做到清晰的認識，以及時適時的為學生糾正。
（4）重視實踐教學，不斷提高發現問題、分析問題、解決問題的能力
在高校教學中多種課程都開設實驗課教學，要完成實驗課教學和達到教學目的，這就需要青年教師在教學過程中從基本出發，磨練和增強學生動手能力，對實驗過程中存在的問題及時發現，并幫助學生分析和解決問題。通常學生應變能力的強弱，多是取決于教師的學識，這也需要教師獨立完成每一個實驗，并在實踐的過程中加深對理論的理解及應用。
（5）克服困難，加強對科研工作的重視
關于科研工作，最為困難的就是經費、場地，為此青年教師應當積極主動的參與到這一任務中，積極開展科研工作，提高科研能力，并不斷的將創新的科研成果應用到教學中，提高教學質量，激發學生的學習主動性和求知欲望。
（6）提高外語能力，為教學工作服
教學工作作為一個系統性的工程，培養青年教師，提高青年教師的教學水平和能力顯得尤為重要。在高校教學中，雙語教學代表了師資隊伍的綜合素質，那么高校實現雙語教學，青年教師擔負著重要責任和使命，對此，他們應當努力學習外語，以期實現雙語教學這一教學目標。
四、結論
本篇論文通過對高校青年教師教學中相關的論述，指出了教學改革的必要性，并針對教學存在的問題分別從教學思想觀念、教學方法以及青年教師自身教學水平等多方面展開，加強青年教師隊伍的建設，為高校教學改革探索相應的科學途徑，以最終達到提高高校教育質量的目的。
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作者：楊康寧，李冠男 單位：河南財政金融學院
第三篇：三級教學督導機制對提高青年教師教學能力的探析
摘要：本文以中國地質大學（北京）教學督導組織工作為例，探討三級教學督導機制對提高青年教師教學能力的作用，以及督導機制可進一步提升完善的三個方面。督導組織在不同階段發揮了青年教師的引路人、鞭策者和監督者的作用，達到了全面快速培養合格青年教師，提高高校教學質量的目的；但目前學校教學督導工作仍存在欠缺之處，需進一步提升完善。
關鍵詞：教學督導；青年教師；教學能力
隨著學校大批老教師退休，近幾年學校補充了大量非師范類青年教師。2011年—2015年，全校共有159名青年教師進入教學崗位，其中師范類院校畢業的人數不足10%。這些青年教師學歷高、專業水平高、科研能力強，但由于普遍沒有經過系統的教學方式、方法訓練，教學經驗欠缺、教學能力不足，很難在短時間內獲得學生的認可，一定程度上影響了高校的教學質量。另外，青年教師擔負的科研任務繁重，使得教學工作投入不足，進一步導致教學質量滑坡。針對這種情況，學校在合理安排新教師崗前培訓的基礎上，充分利用三級督導機制，幫助青年教師適應新的身份，完成學生到教師的角色轉換，學習教學方法，提升教學能力，盡快成長為一名合格的高校教師。
一、建立三級教學督導機制
1998年，學校成立了主管校長領導下的本科教學督導組，由9名～10名具有豐富教學經驗的退休教師組成，組長由德高望重的老教授擔任。退休教師不但教學經驗豐富，而且時間相對充裕，對聽課時間安排、督導工作量的保障非常有利。但是，隨著知識經濟時代的到來，各種教育理念不斷更新，退休教師在教育教學觀念和方法上難免會有與時代脫節的情況出現。隨著新學科、新專業的增加，退休教師對不同學科、專業進行指導時，其針對性亦有所弱化，人員配置也顯出不足。因此，學校在2015年出臺了一系列文件，進一步完善督導工作，建立了三級教學督導機制，將督導組織由單一層面發展為多主體、多層面，除原有的校級督導組外，還在各個學院建立了督導專家組和學生教學信息員組織。學院督導是處于校級督導和教學一線的中間環節，他們人數多、情況明、反應快、溝通深，是學校教學督導工作的有機構成。
學院督導專家組的設立進一步完善了教師督導組織，解決了校級督導組人員不足、專業針對性較弱等問題。學院督導專家組設組長一名，專家數量根據學院教師規模確定，主要由副高級及以上職稱在職教師組成。要求任職成員實事求是、作風正派、堅持原則、辦事公道；善于聽取各方面的意見，能深入實際，調查研究；掌握教育政策和法規，熟悉教育規律，注重學習先進的教育思想，理論水平高，治學嚴謹；教學管理經驗豐富，有較強的組織管理能力和教學評估能力。在以往的督導體系中，督導人員都是由教師擔任，但教學工作是由教和學兩部分組成，教師和學生同為教學的主角。以往的督導工作由于缺乏學生的參與，缺乏對學生學習狀態、學習效果以及學習問題的深入了解與分BEIJINGEDUCATION2016.09高教督導與教科研教育督導析，是不完善的督導體系。學校為改變這一狀況，專門設立了學生教學信息員組織，以此完善督導機制，使相關教育督導信息來源多層面、多角度，信息內容更真實、更全面。學生教學信息員主要在大學一年級至大學三年級的優秀學生中選拔，每班選拔一名學生擔任，每個學院設組長一名。對學生信息員的選拔非常嚴格，要求思想上進、勤奮好學，深受同學擁護，敢于發表意見，具有較強的交往、溝通、協調、觀察、綜合分析和信息處理能力以及語言文字表達能力。
二、督導對青年教師教學能力的促進作用
教學督導對青年教師教學能力的促進作用，在不同階段通過不同方式體現。新教師入職培訓階段，督導起到“引路人”的作用，是新教師的啟蒙教師；青年教師正式上崗后，督導起到鞭策者的作用，指導青年教師日常教學工作；實際教學中，督導起到監督者的作用，作為質量保障體系關鍵一環，對青年教師的教學質量進行監控。
1.新教師的“引路人”
為了幫助新入職的教師盡快熟悉學校，轉變角色，學校每年為新教師安排一系列培訓活動，活動周期為一年。每年9月培訓班開班，次年6月結業。培訓內容包括教師職業道德、前沿教學理念、先進教學方法等；培訓方式包括專題講座、示范課、隨堂聽課、網絡培訓等。在一系列培訓活動中，教學督導起到了為新教師引路的作用。新教師崗前培訓階段。從開班典禮的講話，到培訓期間的講座，再到結業典禮的座談，校級督導組對新教師的師德教育貫穿培訓活動始終。為新教師講述校史，激發其熱愛學校、校榮我榮之心；貫穿育人為中心的工作理念，激發其熱愛學生，關懷學生之情；傳授多年工作經驗，激發其愛崗敬業，獻身教育事業之志。院級督導組為新教師安排“一對一”幫扶教師，引導新教師熟悉學院，融入教研室工作，指導新教師通過聽課向老教師學習教學方法，幫助新教師解決工作中遇到的難題。新教師崗前考核階段。首先，由校級督導組組成教案評審委員會，對新教師完成的教學大綱和教案進行審核評分；其次，由院級督導組聽取本學院新教師試講，為新教師把關，從專業角度對教學方法提出改進意見，提高其教學能力；最后，由各學院督導組派出代表組成評審委員會，以比賽的形式對新教師教學能力進行考核。通過考核的新教師取得“教師上崗培訓結業證”，取得主講教師資格，正式踏上學校講臺。
2.青年教師的鞭策者
在青年教師職業生涯的前五年里，教學督導組對其進行密切關注。在常規教學檢查的過程中，督導組人員對青年教師的每個教學環節采取定時定量、多次追蹤的監督指導，督促其專注教學工作，幫助其養成嚴謹的教學態度。學校的校級督導組最重要的工作之一是抽查式聽課，每周不少于6學時，在抽查聽課的過程中，5年內新入職教師是其抽查的重點，每學期對青年教師的課堂教學情況進行監控，每門課進行把關，每次聽課后進行指導。督導組的教授們課上認真記錄青年教師教學情況，課間與教師充分溝通，針對課堂教學情況進行點評指導，課后仔細對照評價指標，填寫“課堂教學評價表”。根據多個學期評價表的打分，勾畫出青年教師教學水平的曲線圖，用于觀測其教學能力是否提升；并將督導評語進行整理，核實審核評語中提出的問題是否有所改進。針對教學水平較低、教學效果不佳的個別青年教師，校級督導組會聯系學院領導和院級督導組組成聯合幫扶組，對該教師進行跟蹤聽課，為他的課堂教學“把脈”，檢查該教師教學大綱、教案、多媒體教學等方面情況，以談心的形式與教師本人深入溝通，找到其問題根源，提出改進教學的建議。督導組的原則是“督為輔、導為主”，目的是幫助教師成長，克服難題。改進教學方法，提高教學水平，保證教學質量，使其盡快成為一名對學生負責的合格教師。學生信息員從學生的角度對青年教師課堂情況進行月評，評價與學期末的學生課堂評價不同之處在于，學生可以及時反映教師授課情況，促進教師在教學過程中解決教學問題，及時改變不適宜的教學方法，而不是在學期末課程結束后提出問題。信息員組織加強了學生和教師之間的交流，使教師能夠及時收到學生的反饋，并借助學生的評價，修正教學方式方法，使教學水平有所提升。
3.教學質量的監督者
督導人員除了常規教學檢查外，還定時、定期開展專項教學檢查。專項教學檢查主要是指較為明確的各類檢查、指導活動，常見的有：期中教學專項檢查、畢業設計（論文）選題科學性檢查、畢業設計（論文）歸檔文件檢查、答辯環節專項檢查、課程建設專項檢查、試卷質量專項檢查、選修課專項檢查等。在此類專項檢查中，教學經驗相對較少的青年教師是督導人員重點檢查對象。通過檢查著力培養青年教師嚴謹的工作作風，使其具備成為一名優秀教師的潛力。此類檢查具有一定深度且針對性強，往往能準確指出問題的關鍵并給出修正方案，保障學校的教學質量，如個別青年教師不重視教學細節，不了解教學規范，在教學過程中出現行為、言語、著裝不當等情況。還可通過對學生信息員進行問卷調查或召開座談會，了解教師教學過程中的某個具象問題。以此在短時間內讓教學管理者對學校教學情況充分掌握，及時規范教師教學行為，維護良好的教風學風。
三、進一步提升督導工作的探討
實施三級督導機制以來，學校教學質量有了顯著提高，教風學風有了明顯改進，教師的教學積極性被激發，對教學工作的關注度有所提升。但是，在實踐過程中，仍不斷發現督導工作可提升完善之處，需進一步思考和探討。
1.進一步完善督導制度
學校雖已頒布相關文件，并在實際工作中加以落實，但仍需進一步完善督導制度，尤其是校、院兩級督導組織的相互關系，以便優化工作。通過制度明確校、院兩級督導的定位及工作范疇，進一步調動學院督導組自我管理、自我發展的積極性，發揮校級督導專家的經驗指導作用和學院督導在學科專業領域更具針對性的優勢。通過制度理順工作流程，使督導工作透明化、程序化，更為公開公正，使反饋信息更加具有可參考性。健全的督導制度可以進一步促進學校本科教學工作的科學發展，挖掘青年教師潛力，指導和幫助青年教師盡快成為教學能手，為學校培養更多教學名師，使優良教風得以保持和發揚。學生信息員組織由學生組成，尚缺乏主觀能動性和自主工作能力，進一步完善學生信息員的選聘制度、工作細則，也是建立健全督導體系的工作重點。嚴格的選聘制度能夠提升學生信息員在師生之間的認可度，使學生信息員更容易開展工作；詳盡的工作細則能使學生信息員充分了解自身定位，清楚自身工作職責，明確工作流程、工作要求、工作規范。只有建立完善的學生信息員工作細則，才能更好地發揮其作用，使其有組織、有目標地開展工作。
2.切實體現督導反饋的作用
評價教師教學水平如何，教學能力高低，很難用刻板的指標體系衡量。而三級教學督導體系掌握著每個教師的教學督導評價情況和相關檔案，不僅了解每位教師現在的教學水平，而且也熟悉他們過去的教學水平，既可以對全體教師進行橫向比較，也可以對教師個體作出縱向比較。教學督導的反饋是教師教學能力重要的衡量標準之一，因此對教師教學情況的反饋應與督導對象的切身利益相掛鉤，否則就會出現教得不論好壞都一樣，教學成為“良心活”的情況。這樣教學督導對教師教學能力的促進作用會大打折扣，督導員們辛勤的勞動不能發揮應有作用，不能真正達到教學督導的目的。督導人員反饋的督導信息應作為教師教學考核、教學測評、職務晉升、競爭上崗、推優評先等的重要依據之一。對沒有達到基本要求的教師要實行一票否決制。這樣可以較好地克服高校“重科研、輕教學”的傾向，有效調動教師的教學積極性，促進教師教學能力提高，進而全面提高學校教學質量。
3.加強督導人員培訓工作
教學督導工作需要一支經驗豐富、知識全面、結構合理的督導隊伍。理想的教學督導應把深厚的學科專業知識、高超的教學研究能力和豐富的教學管理經驗融于一身，是教學研究專家、學科專業教授和教學管理專家的“三統一”，這樣的督導人員方能勝任教學督導工作。為了讓督導人員提供高水平的教學監督與指導，讓督導體系充分發揮作用，對督導人員開展培訓勢在必行。只有不斷提升督導人員對教學內容與規律的認知水平，使其站在教育發展的最前沿，了解教育改革的最新動態、掌握最新的教育理念、學習最新的工作方法，才能更好地把握督導工作，保障其工作方向的正確性和高度的科學性，使督導工作更為專業，指導工作更具說服力。學生信息員的培訓工作也同樣重要，通過相關培訓促使學生信息員明白自身價值，明確其與教學督導、教學管理人員的關系，分清與教學督導所承擔任務的異同。只有學生信息員認識到自己在督導體系中的作用，充分了解自身工作內涵和具體要求，才能更好地開展工作，提供真實可靠的信息反饋，做好教師和學生之間的橋梁，為保障學校教學質量，提升教師教學能力發揮作用、
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作者：郭薇 單位：中國地質大學（北京）教務處
