農村中學美術教學方法探討

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由于農村中學的教學設施相對陳舊，教學資源相對落后，再加上地域特點、學生經驗等因素的限制，農村學生與城市學生在美術能力上存在一定的差距。因此，更新農村中學美術教育觀念和教學模式，探索有利于培養學生實踐能力和創新能力的教學方法，是目前各農村中學美術教學面臨的重要研究課題。

一、應用科學合理的教學評價方式

有效評價美術課程教學，不僅對學生的全面發展具有促進作用，還能促使教師改進教學，進而推動美術課程迅速發展。因此，美術課程教學評價的基礎應是學生學習美術課程的客觀情況，這就要求教師在重視學生掌握美術技能和知識情況的同時，還要著重關注學生在美術價值觀、學習能力、情感、學習態度方面的表現，以體現評價的綜合性和整體性。合理的評價能使個性特點和自身素質不同的學生在美術活動中都能得到鍛煉和發展，同時使每位學生都能享受到成功帶來的自豪感和喜悅感，進而樹立學習美術的自覺性和自信心。此外，教師還可通過給出等級的方式評價學生的美術作業，并運用一些帶有豐富感情色彩的積極評語輔助評價，不僅如此，還可采取座談或互評的方式進行評價，以肯定學生的發展和進步，促使學生明確自己的發展方向和需要改進之處，摒除只求共性和標準答案的評價方法。

二、制定適度、有效的教學目標

一般來講，教學目標的主要制定依據是學生的學習情況。學習目標具有指導性作用，也可作為檢測學生學習效果的主要標準。因此，學生制定合適、準確的學習目標顯得尤為重要。農村中學的美術教師應當明白，完全依據教材要求制定教學目標，很難讓無任何基礎的學生有效理解和學習美術課程知識。同理，在實際的課堂教學過程中，教師如果未從實際出發制定適于農村學生學習的教學目標，農村中學美術教學效果必定不理想。所以，農村中學美術教師要做到以下幾點：第一，制定適當的教學要求。在農村中學美術教學過程中，教師應根據學生的生理和心理特征，提出相應的教學要求，促使美術課程教學面向所有學生，以降低相關技能和知識的難度，確保學生不斷發展、進步，同時具備成功的體驗和挑戰能力。如，教師在國畫課教學中，切不可要求學生開始就進行專業作畫，一定要在讓學生體驗國畫筆墨樂趣的同時，逐步提高學生的作畫要求。第二，選擇合適的授課內容。在農村中學美術課堂教學中，教師一定要靈活選擇課程內容，切不可完全照搬課本內容，而是要在緊抓基本知識點和技能的基礎上，聯系學生的生活實際，結合學生的興趣和基礎，在教學內容中加入新的知識點。總之，教師應根據學生的心理特點，結合其生活環境，選擇能激發學生興趣且能達到教學目標的教學內容。

三、不斷創新教學方法，充分激發學生學習美術的興趣

其一，改變教育觀念，革新以往的教學模式。在美術課堂教學中，教師應采用以學生為主的教學模式，以便更好地指導學生；培養學生的逆向思維，以防過分灌輸知識而使學生局限于教師所授；創新教學方法，有機結合多媒體技術進行教學；改變不講個性、重視共性的培養目標，不強調標準化、同一性和同步化，以保證在關注學生共性的同時，重視培養學生的創新能力和個性。教師應具備全新的教育觀念和思想，教書與育人兼顧，尤其要重視培養學生的實踐能力和創新能力，以有效實現素質教育。其二，教師提高綜合素質，拓展教學眼界。教師只有具備廣闊的視野，才能真正成為教育能手。農村中學一些美術教師缺少精湛的專業技能和淵博的專業知識，很難讓學生掌握相關知識、鍛煉技能、發展興趣。因此，農村中學美術教師應在課余時間努力學習理論知識，強化繪畫實踐能力，進而順利完成課堂教學任務。其三，結合生活實際，靈活使用教學方法。第一，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習積極性。由于中學生正處于心理逐漸成熟階段，因而其非常在意教師的態度，這就要求教師構筑融洽、和諧的師生關系，以培養學生的自信心和自尊心，及時發現并糾正學生的錯誤，促使學生在寬松、愉悅的氛圍中有效激發創作靈感和創新精神。第二，走進現實生活，讓學生感受美術學習的樂趣。美術課程具有較強的實踐性，學生在美術實踐活動中能獲取豐富的知識和創作的源泉，進而享受美術學習帶來的樂趣。第三，因材施教，以分層次的方式完成教學任務。由于中學生的愛好傾向和審美素質各不相同，因而教師要因材施教，創新教學方法，實施分層次教學，進而讓學生在完成相應學習目標的同時，享受成功的喜悅。

四、結語

各農村中學美術教師應不斷實踐、學習和探索，以便更好地應對教學中遇到的問題和挑戰。在農村中學美術教學中，教師應以學生為主，從其生活實際和興趣出發，不斷探索、設計美術課堂教學過程，同時了解創新教學的重要性，從而實現美術課堂教學的創新，推動農村中學美術教學穩定發展。

作者：藍國萍 單位：四川內江市市中區龔家初級中學