美術教學多元化策略研究

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美術是中學學習中的基礎課程，在美術教學過程中，教師需要著重培養學生的審美觀念，提高學生的藝術素養．但在現代應試教育模式下，美術課程難以在中學課程學習中謀求到一席之位，這不僅僅不利于學生審美觀的形成，同時也限制了學生自身綜合的素質的提高．多元化的教學策略旨在改變中學美術教學敷衍了事的教學格局，提高學生的學習興趣，使學生了解到美術課程的重要性，為以后生活學習中的藝術價值觀奠定良好的基礎．

一、美術教學多元化策略的意義

將多元化策略應用到中學美術教學中可以改善現有的美術教學形式，讓學生認識到美術的重要性．

1．多元化策略可以提高學生學習自主性

中學美術采用多元化策略，可以更多地開發課堂內容，避免課堂教學的單一性，這種教學模式可以提高學生學習的自主性，讓學生產生對于美術教學的興趣．美術課堂可以涉及多方面的內容，不僅僅是課本的知識，美術課堂可以拓展課堂教學的內容，改變原有的刻板僵化的美術教學形式，形成新型的課堂模式．這種改變可以提高學生的主觀能動性，讓學生脫離原有的刻板的審美意識，在美術構建的道路上有新的發展空間．

2．多元化策略可以提高學生的創造性

對于教育來說，創造性是學生最難能寶貴的財富，但現有的應試教育成為了學生創造性的枷鎖，學生只懂得接受教師傳授的知識，難以發揮自身的想象力．創造性以自己創新的思想作為主線擴展，通過環境暗示可以提升學生的創造性，隨著教育事業的發展，素質教育逐步提倡，這就要求教師要改變這種原有的教育方法，讓學生可以脫離教材的禁錮，多方面的發展學生的綜合素質．使學生學會發現美創造美，這種教學模式在很大程度上完善了原有教學模式的不足，別出心裁的構建學生自己的想象空間．

二、美術教學采用多元化策略的方法

多元化策略分為不同的方式方法，根據具體環境采用不同的多元化策略，能夠高效地完成教學目標，起到事半功倍的效果．

1．橫向多元化策略

橫向多元化策略即以現有的學習內容為核心，向同方向的內容擴展課堂教學，這種多元化策略在原有的美術教學知識上進行革新，拓展內容與原有內容聯系緊密，內容差距不大，適合對簡單的教學進行擴展．例如:在學習《玉石之分———古代玉石藝術》這一課題時，在講授原有課程的基礎之上，為學生展現同類型的其他玉石，中國的玉器自古以來都有較好的發展，課本上的玉石展現的只是一部分，教師通過為學生展示其他的不同種類的玉石，讓學生了解的玉石藝術的發展，更容易讓學生感受中國玉石的魅力．這種教學方法有助于塑造學生正確的審美價值觀，培養學生發現美的能力，同時也拓展了學生的綜合素質．適合對于初次接觸中學美術教學的學生．

2．多向多元化策略

多向多元化是在原有橫向多元化策略的基礎上改良的教學模式，這種該教學模式是以現有的學習模式為中心，多方面的拓展學生的學習內容．這種多元化策略擴展了學生的學習平臺，提高學生的綜合素質．例如:在學習《宗教壁畫》這一課的時候，教師可以為學生展示不同宗教的壁畫，同時教學內容可以不僅僅停留在壁畫這一內容，也可以為學生介紹各種宗教的文化內容，這種輔助更利于學生欣賞宗教的壁畫．大多宗教壁畫都比較抽象難懂，如果適時的傳遞給學生宗教的文化內涵，可以幫助學生更快地進入到教學環境．多元化策略提高了教師的教學效率，全方位地為學生呈現了教學內容，使學生準確快速的理解不同的教學精髓．

3．復合多元化策略

復合多元化策略使一種較為復雜的教學模式，這種模式不僅僅為學生呈現教學內容相關的文化擴展，同時也通過其他形式為學生立體化的展現課堂內容．例如:進行《雕塑的魅力》這一課時，教師不僅僅可以通過多媒體為學生展示不同國家的雕塑藝術，同時也可以將黏土帶到課堂之中，讓學生學會臨摹，塑造小型雕塑樣品，提高學生的審美能力．摒棄原有的枯燥乏味的教學的方法，使學生體會到雕塑藝術的魅力．雕塑藝術一直是廣大人民的一種智慧結晶，通過讓學生直觀的接觸到這種藝術可以讓學生理解其中的藝術內涵．更易于學生記住課本的知識，達到思維發散的效果．

三、中學美術教育多元化策略的成效

通過在中學美術教育應用多元化策略，使學生的思維更加活躍，這種多元化策略的應用也讓學生意識到中學美術課堂的重要性，發揮高效的學習效率．多元化策略的應用在中學美術教育中卓有成效，達到雙向教學的成果，不僅僅讓教師的教學充滿激情，同時也讓學生在美術學習中達到更飽滿的學習熱情．

1．中學美術教學應用多元化策略提高學生溝通意識

在多元化策略應用下，學生不再是單獨的了解美術教學內容，通過教師拓展的內容，學生會采取小組討論的方法進行不同觀點的探討，這種新興的教學模式更加利于學生的素質發展，加強了學生的溝通意識．多元化策略在中學美術教學中的應用，為學生創設了一個可以溝通彼此觀點的環境，例如在學習現代山水畫時，通過多元化策略的應用，學生彼此間交流了自己對于現代山水畫的認識，通過與之前的美術教學模式對比明顯發現，運用多元化策略教學模式的學生更容易與他人交流，更快的融入到課堂環境之中．學生溝通意識增強不僅僅有助于美術教學的進行，也對于其他科目的教學有很大的幫助，無形之中增進了學生之間的配合，有利于學生完成不同的學習目標．

2．中學美術教學應用多元化策略改善課堂質量

在之前的教學模式之中，有很多連貫課堂的方式，但這些方式往往是獨立存在，而多元化策略的應用使課堂節奏更加行云流水，把不同的知識串聯在一起．這種教學模式讓中學美術教學更加緊密聯系，通過教師的引導，讓學生跟隨教師的思路，完成教學目標．多元化策略大大的改善了課堂質量，使僵化的應試教育改變為生動形象的教學模式，在一方面加強了對于美術知識的詮釋，在另一方面也增強了學生的對于美術的體驗性，這種具有靈活性的教學充分地調動了學生的學習能動性，也拉進了學生和教師的距離．例如:原有的教學模式下，學生在學習《木刻與漫畫》時，只能通過書本的知識了解這種藝術作品，但改革后的多元化策略，教師就可以根據課堂進度，適時的引入不同形式的木刻與漫畫，由于這兩種藝術都具有夸張生動、幽默有趣的藝術特點，因而學生更愿意接受這種教學方法，也可以更好地活躍課堂氣氛，達到教師和學生的教學最優點，改善課堂質量．中學美術是培養學生藝術欣賞素質的重要的一課，隨著教育事業的發展，中學美術教育的變革更加方便了學生接受課堂知識，通過不同的知識拓展采用多元化策略豐富了學生的課堂內容，對于不同的課堂內容因地制宜地采取不同的多元化策略，有助于培養學生的綜合素質，更好地調動學生的積極性，發揮教師的引導作用．

作者：陸焱 單位：江蘇省昆山市震川高級中學