情感視角下聲樂教學策略淺探
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在中小學聲樂教學中要獲得情感調動和教學的好效果，聲樂教師應轉變聲樂教學觀念、具備良好的情感素養。聲樂教師教學的生動性、教學內容新穎程度、上課的認真態度和積極情感都對學生有很大的感染作用。心理學認為情感具有感染性。在聲樂教學中，教師的情感可感染學生的聲樂學習情感，因此教師在聲樂教學中要做到以情動人、感情充沛、精神振奮，以調動學生的積極性，激發學生產生“情感共鳴”。新課程改革倡導新的教學觀念和樹立新的學生觀。師應轉變教學觀念，提高自我修養，給學生樹立良好的榜樣，提高學生的“向師性”。特別是聲樂教師更應該做到平易近人、善解人意、謙虛豁達，培養學生積極的情感。在聲樂教學中教師良好的素質會像磁石般吸引著學生，從而引導學生在和諧、有好的氛圍下下進行聲樂技能訓練，有益于調動起學生的學習熱情和情感欲望，使學生將內在學習動機和學習情感轉換為刻苦學習的動力。
加強聲樂表情訓練、挖掘聲樂教學中歌曲的情感因素
在聲樂教學中，實施情感教學的最佳方式是加強表情訓練。音樂教學，特別是聲樂教學區別于其他科目最大的特點在于：用音樂旋律去撥動學生積極的內心情感，以達到育人的目的。表情在整個感染過程占重要的地位，是提升聲樂教學藝術感染力的有效的方法，也是實施情感教育的重要途徑。教師在在課堂訓練的應盡可能多地為學生提供唱歌實踐機會，聲樂教學并不局限于教會學生唱歌的狹隘范圍，重要的是引導學生理解歌曲的思想內容、感情特征、情感處理等，將歌曲的感情充分地表達出來，使學生在聲情并茂的演唱中心靈受到滋潤。因此，教學之前，教師要對教材作品進行深刻的理解和分析，并在課堂上采取多種形式引導學生加深理解。教師可以用分析作者及作品環境的形式來解釋音樂作品，用故事的形式打動學生，引導學生對歌詞進行分析，理解歌曲的感情，引起學生的情感共鳴。教師也可以創設歌曲意境，通過優美的語言和樂聲引導學生思維、發揮想象想象。不僅能使學生學會了歌曲，并感受到了歌曲中的內涵。
加強聲樂藝術實踐、錘煉聲樂情感
學生的聲樂技能是教書教授的聲樂知識經驗為基礎，通過大量聲樂實踐得以鞏固和提高。教師不僅要教授正確的發聲方法，更要通過不斷的聲樂實踐讓學生提高聲樂本領。因此，教師在注重課堂訓練的同時應盡可能多地為學生提供藝術實踐機會。一般的聲樂教學實踐活動包括上音樂觀摩課，聽音樂會，參加音樂演出等。正是在藝術實踐中，學生才能將聲樂知識和歌唱情感結合在一塊，形成良好的聲樂情感，并在聲樂實踐中重復和提高其聲樂情感。聲樂實踐也是學生歌唱能力發展的決定條件，其唱歌能力正是在實踐中逐步形成和發展的。通過大量的聲樂實踐活動，學生的歌唱能力才能形成和發展，也助于學生形成深厚而穩定的聲樂情感。同時，聲樂教學中開展豐富多樣的實踐活動，不僅能擴大學生的藝術視野，提高其音樂鑒賞能力，也能使學生從中體會音樂意義，有利于培養其濃厚的音樂學習興趣。
本文作者：麥瑞敏作者單位：廣州市越秀區七株榕小學
