聲樂教學(xué)中良好歌唱心理素質(zhì)的培養(yǎng)

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1聲樂教學(xué)中心理對(duì)歌唱的影響及原因

1．1學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

對(duì)于不重視唱歌技巧與歌曲融合學(xué)習(xí)的人來說，存在很大的弊端。他們僅僅關(guān)注發(fā)聲練習(xí)、歌唱咬字的學(xué)習(xí)方法，不愿意花費(fèi)精力去充分了解曲目?jī)?nèi)容和風(fēng)格，在演唱時(shí)就會(huì)對(duì)唱歌的位置或者是歌詞掌握不好。這種情況的發(fā)生就是由于歌者在練習(xí)時(shí)沒有對(duì)歌曲進(jìn)行完整性練習(xí)，他們的情感沒有完全地融合在所要演唱的歌曲中。很顯然，這會(huì)加劇歌者心理負(fù)擔(dān)和緊張程度。

1．2受教師教學(xué)時(shí)的態(tài)度與方式影響

學(xué)生能在實(shí)際情況中表現(xiàn)出自己所學(xué)的內(nèi)容，是課堂教學(xué)的主要目的。教師的授課水平只是一個(gè)判斷指標(biāo)，學(xué)生與教師要能夠在課堂上進(jìn)行完美配合才是課堂成功的一項(xiàng)重要因素。要達(dá)到這種目標(biāo)，作為教師就要有足夠的耐心去輔導(dǎo)同學(xué)，教師的聲音也要有足夠的感染力，而不是板起面孔，以命令的腔調(diào)去指導(dǎo)學(xué)生。如果教師在學(xué)生心目中的形象是兇神惡煞的話，那么學(xué)生在課堂上就會(huì)一直處于緊張狀態(tài)，這樣的狀態(tài)保持久了就會(huì)成為一種習(xí)慣。這種條件反射式的緊張會(huì)讓學(xué)生把上課看成是一種不得不完成的任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生一上課甚至是一表演就緊張。

2聲樂教學(xué)中學(xué)生良好歌唱心理素質(zhì)的培養(yǎng)

2．1側(cè)重想象力的培養(yǎng)

以意識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐想象是人的一種特殊的心理能力。聲樂知識(shí)的傳授與歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)有著一個(gè)最重要的條件，就是要有足夠的歌唱想象力。這種在自己的腦海中將表象加工補(bǔ)充，讓這種表象重新以一種以往不存在的形象展現(xiàn)出來的能力就是想象力。聲樂作為一種聽覺的藝術(shù)，音響是它的感性物質(zhì)材料，在教學(xué)中，教師往往需要把頭腦中的音響表象通過一些形象的語(yǔ)言，將日常生活中憑視覺、味覺和觸覺感受到的一些現(xiàn)象，生動(dòng)地表現(xiàn)出來，啟發(fā)學(xué)生的思維想象力，形成歌唱意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地調(diào)整好發(fā)聲器官，從而獲得科學(xué)的藝術(shù)嗓音，這即是歌唱意識(shí)作用于技能技巧訓(xùn)練的全過程。

2．2加強(qiáng)學(xué)生的情感訓(xùn)練“以情帶聲，聲情并茂”

這樣飽滿的演唱激情是歌唱的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是衡量歌者的音樂素質(zhì)和對(duì)作品理解程度的標(biāo)志。有人將演唱中情感投入的精神狀態(tài)稱之為“精氣神”，具體地講是指以人的生理?xiàng)l件，以思維和意識(shí)、精明和靈氣、氣質(zhì)和自信，將人體內(nèi)多種情感因素轉(zhuǎn)變?yōu)榫窳α浚镁裆蠠o窮的動(dòng)力調(diào)動(dòng)和指導(dǎo)機(jī)體活動(dòng)，從而更充分、更完美地發(fā)揮自身器官的機(jī)能，實(shí)現(xiàn)全身的歌唱。因此，教學(xué)中應(yīng)做到:

(1)要求學(xué)生在日常生活中要有意識(shí)地訓(xùn)練調(diào)動(dòng)、激發(fā)、調(diào)整、控制自己情感的能力。

(2)為使學(xué)生在歌唱時(shí)情緒飽滿、精力集中，還需不斷加強(qiáng)大腦持久性興奮的練習(xí)，興奮度的持久性、敏銳性、可控性需長(zhǎng)時(shí)的訓(xùn)練，其真正具備“欲哭則哭，欲止則速止”的能力，才能建立、保持良好的心理狀態(tài)和歌唱沖動(dòng)。

2．3經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在現(xiàn)實(shí)的事例中，很多樂感好、學(xué)習(xí)方法也很不錯(cuò)、唱歌條件也比較突出的學(xué)生在面對(duì)考試時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)發(fā)揮失常的情況;反之，不少學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)一般，但是在考試中卻能超常發(fā)揮。這是和每個(gè)人的心理素質(zhì)有很大關(guān)系。了解心理學(xué)的教師在這個(gè)時(shí)候就顯得尤為重要，要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠提高學(xué)生的求知欲，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成就感，讓他們的自尊心與自信心在教師的鼓勵(lì)中得到滿足。當(dāng)然，這種夸贊絕對(duì)不可以違心，不恰當(dāng)?shù)目滟澐炊鴷?huì)使學(xué)生失去自信心。

2．4因材施教，挖掘?qū)W生潛能

學(xué)生的性格特點(diǎn)和氣質(zhì)類型會(huì)直接影響歌唱心理和情感的表現(xiàn)，教學(xué)中教師要針對(duì)不同類型學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)掘其內(nèi)在的藝術(shù)潛能，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，獲得良好的教學(xué)效果。實(shí)踐中，筆者認(rèn)為如下幾點(diǎn)可以樹立良好的自信心:首先，要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生調(diào)動(dòng)、激發(fā)、調(diào)整、控制情感的能力，排除干擾，集中精力，全身心地投入到歌唱表演中去。其次，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參加各種演唱活動(dòng)，在不斷的“磨煉”中汲取有益的“經(jīng)驗(yàn)”。再次，結(jié)合學(xué)生自身的性格氣質(zhì)差異“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。教學(xué)中發(fā)現(xiàn):性格外向、開朗的學(xué)生，歌唱中會(huì)表現(xiàn)出奔放、喜悅、歡暢的藝術(shù)風(fēng)格，但此類學(xué)生大多易于激動(dòng)，對(duì)技能和作品處理上不夠細(xì)膩，要教育他們善于控制情感，多做理論上、細(xì)節(jié)上的研究;性格較內(nèi)向、易緊張恐懼的學(xué)生，在平時(shí)的訓(xùn)練中，要注重調(diào)動(dòng)演唱激情，演唱時(shí)啟發(fā)他們朗誦歌詞，用生活中最美好最真摯的情感體驗(yàn)歌詞、曲調(diào)的深刻內(nèi)涵，激發(fā)豐富的聯(lián)想，從而達(dá)到“忘我”的境界，無意中消除恐懼膽怯的心理。最后，認(rèn)真分作品的技術(shù)手段和藝術(shù)風(fēng)格，調(diào)整歌唱心理是正確表現(xiàn)作品的有效途徑。教師要在學(xué)生選擇曲目時(shí)給予幫助，這種幫助包括對(duì)作品風(fēng)格的分析與解釋，要能夠?qū)W(xué)生帶入到歌曲的環(huán)境中，讓他們自己進(jìn)入狀態(tài)。

3結(jié)語(yǔ)

聲樂教學(xué)是一門注重實(shí)踐活動(dòng)的藝術(shù)。唱歌必然要掌握科學(xué)的發(fā)聲技巧和良好的生理?xiàng)l件，但最重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高他們抗壓能力。將它們相互融合，才能使得聲樂藝術(shù)性創(chuàng)作更加完善。

作者：米志毅單位：撫順市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校