聲樂(lè)教學(xué)中的綜合藝術(shù)表現(xiàn)力

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一、高校聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)綜合藝術(shù)表現(xiàn)力的作用

1.有利于學(xué)生更好地表達(dá)藝術(shù)情感

通過(guò)聲樂(lè)學(xué)習(xí)，可以很快地將藝術(shù)情感表現(xiàn)出來(lái)，藝術(shù)情感是包括多個(gè)方面的，它不僅能喚起歌唱者本身的內(nèi)心情感，還能使在場(chǎng)的所有聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生可以培養(yǎng)其自身的藝術(shù)情感，比如走在路上去感受每一個(gè)行人的心情感受，這有利于他們?cè)谇楦械谋磉_(dá)過(guò)程中充分融入到每一個(gè)具體的感受當(dāng)中去。多多接觸社會(huì)，還有益于增長(zhǎng)學(xué)生自己的社會(huì)閱歷和知識(shí)面，能夠使學(xué)生理解和感受他人，將心比心、愛(ài)憎分明。當(dāng)然，高校聲樂(lè)教學(xué)中藝術(shù)情感的表現(xiàn)可以分為選擇性、理解性與整體性三個(gè)方面。下面我用具體的案例對(duì)上述三個(gè)表現(xiàn)進(jìn)行具體分析：鄧麗君在演唱歌曲時(shí)就是通過(guò)自己對(duì)歌曲藝術(shù)情感的理解進(jìn)行了正確選擇，如“月亮代表我的心”“甜蜜蜜”等許多膾炙人口的音樂(lè)就是藝術(shù)情感正確選擇的充分體現(xiàn)。正確的歌曲，既能夠表達(dá)出鄧麗君本身個(gè)性色彩，又能夠使之與自己的聲音條件相吻合。綜合藝術(shù)表現(xiàn)還體現(xiàn)在對(duì)感情的理解上，例如，“當(dāng)兵的人”這首歌曲就充分地表現(xiàn)出了一名軍人的正直、樸實(shí)，其思想內(nèi)容、品質(zhì)、個(gè)性等都深刻地表現(xiàn)在歌詞的創(chuàng)作當(dāng)中，若不能體會(huì)出其內(nèi)在情感，就算是再好的猶如天籟般的嗓音，也無(wú)法表達(dá)出這首歌曲的真正情感。當(dāng)然，這還需要學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行整體性的把握，例如，“木蘭從軍”這一歌曲，其作詞者與作曲者都有著豐富的不同情感，如果不能通過(guò)整體性感覺(jué)對(duì)其進(jìn)行把握，缺少了歌詞中的任何一句或是任何一段，都是對(duì)整首歌曲的缺失，人們也就不能完整地體會(huì)出花木蘭替父從軍的壯志豪情及生動(dòng)形象的人物刻畫與情感表達(dá)。所以，我們對(duì)于歌曲的感受，應(yīng)該從歌曲的整體出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)，不能只是單純地依靠歌詞或是旋律。

2.有利于學(xué)生對(duì)歌曲的再創(chuàng)造

由作品本身的作詞者與作曲者創(chuàng)造出來(lái)的歌曲，被稱為第一創(chuàng)造。而在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是教師授予的學(xué)生的內(nèi)容，還是學(xué)生自我消化了解的過(guò)程，都可稱為第二創(chuàng)造或是再創(chuàng)造。高校學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中綜合藝術(shù)的表現(xiàn)力的養(yǎng)成過(guò)程，就是學(xué)生不斷地進(jìn)行自我構(gòu)思、自我想象、自我補(bǔ)充的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生又可以適當(dāng)?shù)厝谌胱约旱乃枷敫星椋偌由细枨械膬?nèi)涵，這有利于學(xué)生對(duì)于歌曲的再創(chuàng)造，能使作品得到不斷的升華。

3.有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象與聯(lián)想

高校聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象與聯(lián)想。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于歌曲的表達(dá)過(guò)程就是學(xué)生對(duì)于藝術(shù)情感的表現(xiàn)，在這一過(guò)程中，學(xué)生的想象就會(huì)自然而然地根據(jù)自己的情感發(fā)揮所表現(xiàn)出來(lái)，這是人在表達(dá)情感的時(shí)候的一種自然表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的綜合藝術(shù)表達(dá)能力達(dá)到一定的水平，在對(duì)歌曲進(jìn)行詮釋的過(guò)程中，歌詞、旋律、曲調(diào)就會(huì)一個(gè)個(gè)地蹦到演唱者的腦海里，他們自己就能夠進(jìn)行豐富的想象與聯(lián)想。

二、培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)表現(xiàn)力應(yīng)注意的問(wèn)題

1.聲樂(lè)作品中的節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼和脈絡(luò)

在高校聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)上，聲樂(lè)作品中的節(jié)奏是非常重要的。其中聲樂(lè)作品的節(jié)奏又分為語(yǔ)言節(jié)奏和音樂(lè)節(jié)奏，這兩種節(jié)奏就是聲樂(lè)作品中的骨骼與脈絡(luò)，需要學(xué)生自己能夠很好地把握與運(yùn)用。每一首歌曲都有其本身的旋律與節(jié)奏，有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，掌握節(jié)奏就是掌握了生命的律動(dòng)。不要認(rèn)為音樂(lè)是沒(méi)有生命的，恰恰相反，音樂(lè)是一種無(wú)聲的生命，其內(nèi)在體現(xiàn)的律動(dòng)是永遠(yuǎn)不會(huì)停歇的。對(duì)一曲作品節(jié)奏的了解程度就能夠體現(xiàn)出該學(xué)生是否能夠清晰地掌握到歌曲的內(nèi)在含義。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該注意，不僅要掌握理論知識(shí)和樂(lè)理知識(shí)，還應(yīng)注意聲樂(lè)作品中的節(jié)奏感。

2.不能忽略對(duì)于音準(zhǔn)的表達(dá)

在聲樂(lè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，音準(zhǔn)的表達(dá)也是非常重要的一課，很多高校在教學(xué)的過(guò)程中往往急于求成，忽略了一些教學(xué)過(guò)程中最重要也是最基礎(chǔ)的部分，即音準(zhǔn)的表達(dá)。由于每一個(gè)學(xué)生的音色和語(yǔ)調(diào)都是不同的，每個(gè)人的自身?xiàng)l件也都不相同，有的亮、有的暗、有的音高、有的低沉，但是每一種音在不同的歌曲中都有其自身的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，需要在學(xué)習(xí)中多加注意，需要加強(qiáng)音準(zhǔn)的表達(dá)。有些學(xué)生在對(duì)歌曲的詮釋中習(xí)慣于自己的表達(dá)方式，總是用一個(gè)腔調(diào)、一個(gè)音節(jié)、一種感覺(jué)來(lái)表達(dá)歌曲，忘記了每首歌曲的共性與特性，這是綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力有缺陷的表現(xiàn)。然而，僅僅是有基礎(chǔ)的技巧也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該保證在演奏的過(guò)程中對(duì)整首曲的完整性的控制。

3.藝術(shù)表現(xiàn)的強(qiáng)弱變化使得音樂(lè)富有生命力

聲樂(lè)作品中藝術(shù)表現(xiàn)力的強(qiáng)弱也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果一個(gè)作品中失去了藝術(shù)表現(xiàn)力的強(qiáng)弱變化，就如同一潭死水，沒(méi)有任何起伏。這對(duì)于任何一個(gè)欣賞聲樂(lè)的人來(lái)說(shuō)都是非常不能忍受的一件事情。在藝術(shù)表現(xiàn)的強(qiáng)弱過(guò)程中，學(xué)生要在掌握其理論基礎(chǔ)之上，通過(guò)實(shí)踐體會(huì)出音樂(lè)強(qiáng)弱有致的變化。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)力

1.重視“聲”在綜合藝術(shù)表現(xiàn)力的作用

在高校聲樂(lè)教學(xué)的綜合藝術(shù)表現(xiàn)力當(dāng)中，教師需要正確地認(rèn)識(shí)“聲”在音樂(lè)表達(dá)中的效果與作用。當(dāng)然，每一位聲樂(lè)的學(xué)習(xí)者都會(huì)對(duì)聲音的學(xué)習(xí)進(jìn)行很多的準(zhǔn)備工作和學(xué)習(xí)，但都缺少一個(gè)很好地總結(jié)與歸納。“聲”在綜合藝術(shù)的表現(xiàn)力當(dāng)中占據(jù)著非常重要的位置，它可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先就是歌聲中的技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的時(shí)候是不能將自己對(duì)于音樂(lè)的理解隨意表達(dá)出來(lái)的，這樣容易破壞歌手自己的嗓音，整首歌曲的表達(dá)效果也會(huì)大打折扣。所以，聲樂(lè)綜合藝術(shù)表現(xiàn)力要求學(xué)生需要對(duì)技巧有很好的了解，通過(guò)運(yùn)用這些技巧，活靈活現(xiàn)地將自己所學(xué)到的歌曲展現(xiàn)在大眾面前。第二點(diǎn)就是“聲”音氣息，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)一定都不陌生，氣息的調(diào)整對(duì)于整首歌曲的完成有非常大的導(dǎo)向作用，就像是在一場(chǎng)馬拉松式的長(zhǎng)跑當(dāng)中，如果運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有調(diào)整好氣息，效果是非常不好的。聲樂(lè)學(xué)習(xí)中氣息的調(diào)整同樣如此。學(xué)生在練習(xí)氣息的時(shí)候可以通過(guò)運(yùn)用呼吸、調(diào)整身體的各個(gè)部位來(lái)保持自己的聲音。

2.注重培養(yǎng)歌者的藝術(shù)修養(yǎng)

聲樂(lè)學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)于歌曲的學(xué)習(xí)，還是對(duì)整個(gè)藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)前許多高校的聲樂(lè)教學(xué)大多注重學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)和結(jié)果，而忽視了對(duì)于歌者的藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。整個(gè)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)包括文學(xué)、音樂(lè)、表演等多種綜合性藝術(shù)修養(yǎng)，教師要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，要使學(xué)生的感受力、想象力、表達(dá)能力與各個(gè)協(xié)調(diào)能力都能得到充分的體現(xiàn)。良好的藝術(shù)修養(yǎng)是演奏歌曲的技能支撐，它必須是建立在演奏者已經(jīng)具備了一定的水平之上。

3.培養(yǎng)學(xué)生利用多種形式表達(dá)音樂(lè)

培養(yǎng)學(xué)生利用多種形式表達(dá)音樂(lè)有利于學(xué)生能夠很好地掌握情感表達(dá)的方式。除了上述所提到過(guò)的音樂(lè)、音準(zhǔn)、節(jié)奏、強(qiáng)弱變化和歌詞的理解之外，掌握作詞的歌曲風(fēng)格和作詞作曲的背景也是多種音樂(lè)表達(dá)方式之一。由于作曲家的表達(dá)風(fēng)格在某種程度上具有一定穩(wěn)定性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還應(yīng)該對(duì)自己所學(xué)歌曲的創(chuàng)作背景和所處的時(shí)代做一些必要的了解，這樣就能夠使得學(xué)生在聲樂(lè)表達(dá)的過(guò)程中更好地融入自己的情感，就能有效把握情感的發(fā)展線索和脈絡(luò)。

四、結(jié)論

隨著我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的不斷發(fā)展，聲樂(lè)也越來(lái)越成為人們生活或是學(xué)習(xí)當(dāng)中情緒調(diào)節(jié)的一種方式，聲樂(lè)教學(xué)也成為了一門綜合性的課程，在藝術(shù)教育中也占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。

作者：劉莉單位：黃河科技學(xué)院