社會(huì)聲樂(lè)教育的問(wèn)題和對(duì)策管窺

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一、當(dāng)年我國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育中聲樂(lè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

社會(huì)音樂(lè)教育對(duì)于我國(guó)的精神文化生活建設(shè)起著重要作用，其中的聲樂(lè)教育在一些具體實(shí)施方法上卻存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。一是文化底蘊(yùn)教育方面存在問(wèn)題。因?yàn)槭艿轿覈?guó)應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的聲樂(lè)教育也多采用了應(yīng)試的音樂(lè)教學(xué)模式，出現(xiàn)了重知識(shí)，輕感受；重技能,輕修養(yǎng)；重結(jié)果，輕過(guò)程的情況。在具體的教育實(shí)踐中，聲樂(lè)教育往往只注重教授學(xué)生表演技法，而忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)分析審美能力的培養(yǎng)，這樣在現(xiàn)實(shí)情況中往往造成學(xué)生僅僅通過(guò)死記硬背掌握了一兩首樂(lè)曲的演唱方法，也給學(xué)生增加了不應(yīng)有的負(fù)擔(dān)，從而背離了素質(zhì)教育的宗旨，同時(shí)也阻礙了社會(huì)音樂(lè)教育改革的不斷深入。造成這種情況的主要原因便是社會(huì)音樂(lè)教學(xué)定位出現(xiàn)偏差，應(yīng)試教育和急功近利的教學(xué)模式的影響。二是聲樂(lè)教育功利性過(guò)強(qiáng)。主要表現(xiàn)在社會(huì)上的各種音樂(lè)考級(jí)補(bǔ)習(xí)班大量出現(xiàn)，這些補(bǔ)習(xí)班教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，教學(xué)目的過(guò)于功利，均是以考試通過(guò)為宗旨，從而背離了社會(huì)音樂(lè)教育培養(yǎng)大眾音樂(lè)欣賞和審美的宗旨。三是高素質(zhì)的聲樂(lè)音樂(lè)教育者相對(duì)缺乏，素質(zhì)有待提高。從事社會(huì)音樂(lè)教育的教師隊(duì)伍中，素質(zhì)良莠不齊，有個(gè)別教師濫竽充數(shù)，嚴(yán)重影響社會(huì)音樂(lè)教育水平。四是部分學(xué)生和家長(zhǎng)急功近利忽視對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。這些學(xué)生和家長(zhǎng)往往只追求音樂(lè)等級(jí)和音樂(lè)證書(shū)，將社會(huì)音樂(lè)教育淪為追求功利的手段，而忽略了音樂(lè)教育本身培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的宗旨，扼殺了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力和音樂(lè)靈感。五是忽視終身教育的理念。社會(huì)音樂(lè)教育往往集中對(duì)青少年進(jìn)行音樂(lè)教育卻很少對(duì)成年人和老年人進(jìn)行音樂(lè)審美教育，部分地區(qū)的社會(huì)音樂(lè)教育已經(jīng)成為青少年音樂(lè)教育補(bǔ)習(xí)班的代名詞，對(duì)成年人和老年人的音樂(lè)教育往往處于停滯狀態(tài)。

二、社會(huì)音樂(lè)教育存在問(wèn)題的解決對(duì)策

針對(duì)我國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育在實(shí)踐過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，本研究認(rèn)為：應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決。一是培養(yǎng)素質(zhì)教育的教育理念。樹(shù)立以學(xué)生為主的素質(zhì)教育教學(xué)理念，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生自己去體會(huì)音樂(lè)作品本身的真正含義，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的求異思維和想象空間，開(kāi)闊創(chuàng)作視野，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。二是提高社會(huì)音樂(lè)教育工作者的教學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。廣大的社會(huì)音樂(lè)教育者應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，要在掌握音樂(lè)的技能技法等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)掌握與音樂(lè)相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等方面的知識(shí)，對(duì)音樂(lè)作品和學(xué)生心理有一個(gè)合理的把握，這樣在教學(xué)中才能將作品的理念講授給學(xué)生，讓學(xué)生充分理解音樂(lè)作品本身所要表達(dá)的內(nèi)容，從而更加準(zhǔn)確地把握作品的中心思想和內(nèi)在的審美內(nèi)涵，而不是死記硬背的去記住作品的外在形式。當(dāng)然另一方面相關(guān)的政府部門(mén)也應(yīng)該加大對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育者的監(jiān)管力度，規(guī)范社會(huì)音樂(lè)教育市場(chǎng)，對(duì)教師應(yīng)該嚴(yán)格堅(jiān)持持證上崗，加大對(duì)教師的考核力度，保證教師的素質(zhì)能夠達(dá)到社會(huì)音樂(lè)教育要求的水平。三是重視學(xué)習(xí)型社會(huì)的教育理念。在具體的社會(huì)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，政府應(yīng)該大力支持社會(huì)音樂(lè)教育的支持力度，制定相應(yīng)的音樂(lè)教育規(guī)劃，應(yīng)用財(cái)政支持積極推動(dòng)社會(huì)音樂(lè)教育的發(fā)展。結(jié)合學(xué)校音樂(lè)教育的特點(diǎn)去完善青少年社會(huì)音樂(lè)教育目標(biāo)，讓二者互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)。建立健全中老年的社會(huì)音樂(lè)教育體系，鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)高校以及音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人士投身中老年的社會(huì)音樂(lè)教育中去，讓中老年也能充分融入到社會(huì)音樂(lè)教育體系中去，最終達(dá)到終身接受教育、享受教育的目的。

作者：全麗單位：沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院