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    聲樂教學中情景教學的運用

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    聲樂教學中情景教學的運用

    【摘要】在高校聲樂教學中應用情景教學法,將有助于讓學生情感表達得更加充沛,有助于學生的想象力變得更加豐富,這樣學生充分感受到聲樂教學的魅力,學生將以更大的熱情投入到聲樂學習中。本文就高校聲樂教學中應用情景教學法的必要性開展了論證,并就如何在聲樂教學法中更好地應用情景教學法提出了具體的舉措。

    【關鍵詞】聲樂教學;情景教學;應用探究

    聲樂教學作為高校音樂專業學生學習的重要課程,是以歌曲情景再現的方式,使得學生情感表達的激情得到激發,在對學生的發音技巧進行培養的過程中,促進學生對作品情感的感知能力不斷得到提升。在現代聲樂教學中情景教學將發揮十分關鍵的作用,因為情景教學法實現了理論與實踐的高度融合,將積極營造出良好的教學氛圍,有效地提升學生的聲樂學習能力,讓學生聲情并茂地演唱,展示良好的音樂表現力,提升藝術感染力,積極培養學生對聲樂審美的興趣和能力,這是高校實現藝術教育目標的重要舉措。

    一、在聲樂教學中應用情景教學中的必要性分析

    在高校聲樂教學中,對音樂專業教學的改革力度越來越大,對學生固有的學習現狀進行改變,提高課堂效率,強化學生對聲樂學習的積極性、主動性。所以高校聲樂教學要創新教學理念,改變教學方法,應用情景教學法,這是當前高校音樂專業聲樂教學的必然趨勢。根據當前高校聲樂教學的實際情況,作者發現,高校聲樂課堂教學學生學習效率不能有效提升的主要原因是,學生缺乏對聲樂學習應有的興趣,在課堂教學中將精力和注意力沒有全部集中在課堂教學活動上,這就造成高校聲樂教學的效率始終處于一種比較低下的狀態[1]。所以,當前高校聲樂教學的首要任務是設法提升高校音樂專業學生對聲樂學習的興趣,培養學生主動學習的意識和能力。在高校聲樂教學中應用情景教學法將以其獨特的魅力,有效地將學生的注意力吸引住。從教學效果來看,情景教學法有很強的現實意義,對提升課堂教學效率具有良好的促進作用。對于如何能在最短時間內將學生的學習興趣充分地激發出來,情景教學法將是一項最有效、最直接的教學手段。因此,在高校聲樂教學中應用情景教學法顯得十分很有必要。

    二、在聲樂教學中應用情景教學的具體舉措

    聲樂教學中應用情景教學法的價值在于情景的創設,老師要根據當前音樂教學的新形勢實施的音樂課程改革,將學生在學習過程中的主體性地位體現出來,實現以學生為中心的教學活動,這樣才能真正地彰顯出情景教學法的價值作用。結合作者在高校聲樂教學中的理論和實踐的認知,作者認為在高校聲樂教學中應用情景教學法的基本步驟有以下三步。

    (一)對教學情景的創設

    將情景教學法應用于高校聲樂專業教學中,需要基于情景來設計教學活動,從而更好地服務課堂教學。為了確保情景創設的合理性和有效性,在正式授課之前教室和學生應進行有效的溝通,并對教學內容進行全面分析,將學生在聲樂學習過程中遇到的困難和實際需求了解清楚,并以此作為情景創設的基本原則,根據課堂教學內容對情景主體進行確定[2]。在情景教學法開展之前,老師可以將情景教學資料分發給學生,并對學生展開表演指導。例如在莫扎特的歌劇《魔笛》開展教學的時候,老師可以根據這部聲樂作品嘗試一下特定化的情景創設活動,角色分別是王子、公主和侍女,對聲部也分別實施定位,結合學生的實際學習能力和個人聲音的優勢,來開展角色相應的分配活動,使聲樂知識能夠進行適當外延,這樣就能幫助學生對不同的人物性格有更加深刻的理解,就能容易實現高效的情感呼喚。

    (二)深化情景演練

    聲樂表演是以聲樂作品為表演素材的,不同聲樂作品內容不同,對情景的創設要建立在聲樂作品的基礎上,這里面包括對場地的布置以及角色分配等內容。情景模擬的演練在老師的組織引導下,學生的認真參與程度將大大提高,在演練之后師生要對演練效果進行總結和反思。例如莫扎特的《魔笛》,在具體的情景演練的時候,可以由那些不參演的師生作為觀眾,在演出結束后師生可以對不同的角色展開評論,在老師的指導和講解下對參演的學生開展角色反饋,這個評價應做到具有全面性和科學性。不能僅僅局限于結果所要表達出來的效果當中,應該將角色的情感深度和演唱氣息等各方面都涵蓋其中,及時對情景演練的各方面的優勢和問題進行總結。以此來調動學生學習的積極性,使學生在短時間內掌握舞臺表演技能。高校音樂專業學生在學習過程中,要想讓自己在歌曲演唱或者演奏的時候能夠融入歌曲的情緒當中,不僅要了解歌曲的歷史背景,還要了解歌曲的演唱演奏風格。歌曲創作者在創作歌曲時的心情,將對歌曲作者的情感表達具有直接重要的影響。所以,在教學過程中,老師應積極引導學生對歌曲當時創作時的背景要有所了解,這樣才有助于學生更好地理解作者創作歌曲的初衷,使學生對歌曲作者的情感有切身的感受。需要注意的是,在課堂教學中老師要不斷引導學生對歌曲內容進行分析,促使學生不斷形成自己對音樂的思考和創新。比如《黃河大合唱》老師首先要給學生講解這首歌創作時的社會背景和當時的歷史形勢。《黃河大合唱》這首歌表達的是中國人民的愛國之情,中國人民英勇不屈反抗侵略的精神,學生在學習這首歌的時候,以及在演唱這首作品時,對中國人民贏得和平所付出的代價要有所理解,讓學生知道當今的幸福生活來之不易,這樣才能有效提升情景教學的情感體驗感。

    (三)強化課后指導力度,積極鞏固課堂教學

    在聲樂教學中應用情景教學法的課后指導作用體現在,能夠有效地鞏固學生所掌握的聲樂知識理論,并提升學生對聲樂知識的理解能力。學生在學習聲樂知識過程中,會通過情景教學法有效地發現自己在學習中的優勢和不足。當情景教學結束之后,老師可以根據教學內容和學生的實際學習情況對學生的情景表演展開綜合性、客觀性的評價,老師的評價和學生的自我評價可以相互對比,這樣將最大限度地提升評價的有效性[3]。在這個過程中,老師要積極地將學生在聲樂知識學習過程中的優勢或者閃光點進行挖掘,并對不同學生的優勢特點進行分別對待,這樣有助于教學實踐的針對性開展。還可以根據學生的優勢特點對學生開展單獨的聲樂知識輔導,因材施教使得學生的聲樂學習能力切實得到提升。

    三、結語

    在高校聲樂教學過程中,老師不會在單純地關注學生的發音技巧,應該更加關注學生的歌曲情感領域能力。所以,在高校聲樂教學過程中積極創新教學方法,將情景教學應用其中,可以有效地激發學生的學習興趣。聲樂教學作為高校音樂教學的重點內容,屬于融合多學科的藝術學科,因此高校聲樂教學是有一定難度的。在高校聲樂教學過程中,應用情景教學法將有效地提升學生對音樂學習的興趣,強化學生對音樂的感知能力,使學生掌握更加扎實的聲樂理論知識。高校聲樂教學在應用情景教學法時,會使教學更加生動具體化,不僅能充分激發學生的學習熱情,還能把學生引入到特定的教學情景中,讓學生在情感上出現共鳴,以此來提升學生對聲樂學習的能力,以及音樂審美能力和音樂綜合能力。

    參考文獻

    [1]周小麗.聲樂教學中情景教學的應用[J].黃河之聲,2018(12):88-89.

    [2]周毅瓊.探析聲樂教學中的情景教學[J].四川戲劇,2014(12):193-195.

    [3]高飛.初中聲樂情景教學法的應用研究[J].北方音樂,2014(7):133.

    作者:王麗芬 單位:洛陽師范學院音樂學院

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