跨界唱法對聲樂教學(xué)的發(fā)展研究

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【內(nèi)容摘要】伴隨著我國的社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國在藝術(shù)領(lǐng)域也取得了突破，聲樂發(fā)展作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分也取得了巨大發(fā)展，不斷創(chuàng)新，向多元化方向努力。我國內(nèi)地逐漸出現(xiàn)了跨界唱法，出現(xiàn)了一批又一批成功的歌唱家，這些都表明了跨界唱法有著巨大的發(fā)展前景。本文介紹了跨界唱法的概念，目前現(xiàn)代聲樂教學(xué)中存在的問題自己解決建議，希望能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】跨界唱法;聲樂教學(xué);發(fā)展研究

目前世界上各個(gè)國家的藝術(shù)形式都在朝著多元化趨勢發(fā)展，藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)不斷嘗試著形式上的創(chuàng)新，試圖融合已有的各種演唱形式，目前我國跨界唱法已經(jīng)出現(xiàn)多年，受到廣大觀眾群體的推崇與喜愛，在音樂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)迅速擴(kuò)散開來?？缃绯ǖ某霈F(xiàn)對于高校聲樂教學(xué)工作者來說是一定的挑戰(zhàn)，需要培養(yǎng)出更高標(biāo)準(zhǔn)的、具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的音樂領(lǐng)域內(nèi)的人才非常困難，如何培養(yǎng)出一名出色的音樂人才成了目前高校現(xiàn)代升學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)問題。

一、跨界唱法的概念

跨界唱法是一種新興的音樂演唱方法，它是一種突破固有唱法的界限，將多種唱法融合到一起的演唱方法，會(huì)給觀眾一種耳目一新的感覺，帶來從未有過的效果?？缃绯ㄟ@一名詞雖然出現(xiàn)在近幾年，但是多年之前就已經(jīng)出現(xiàn)了一些演唱者:李谷一采用民通唱法，梅蘭芳采用反串唱法，他們都是我國跨界演唱的優(yōu)秀代表，對高校聲樂教學(xué)起到了引導(dǎo)作用。這種跨界唱法可以通過多種方式表達(dá)出來，可以是藝術(shù)風(fēng)格的跨界，指的是演唱者將多種演唱方法進(jìn)行融合，能夠達(dá)到自由切換的程度;也可以是演唱方法的跨界，李谷一就是將民族唱法和通俗唱法融合在一起進(jìn)行演唱;最后，也可以是不同發(fā)聲技巧的融合，也就是反串唱法，以梅蘭芳、李玉剛為代表，可以實(shí)現(xiàn)男生音色與女生音色的自由切換。歌手在進(jìn)行跨界唱法時(shí)，可以將其獨(dú)特的氣質(zhì)與情感展現(xiàn)出來，聽眾可以獲得精神層面上的享受。實(shí)踐表明，跨界唱法不但需要跨界，更需要融合。想要更好地實(shí)現(xiàn)不同演唱方法的融合，表演者需要有著嫻熟的發(fā)聲技巧，能夠隨時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。想要融合多種演唱風(fēng)格，演唱者需要熟練掌握各種演唱方法，可以在舞臺(tái)表演時(shí)自由切換，這樣才可以完成合格的跨界演唱。就目前實(shí)際情況而言，學(xué)習(xí)跨界唱法具有多方面的必要性，一方面，對于個(gè)人而言，目前的音樂市場人才趨于飽和，擁有跨界演唱技能的學(xué)生有著更高的市場競爭力，能夠更加容易獲得就業(yè)崗位;另一方面，在高校內(nèi)教學(xué)跨界唱法有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，促進(jìn)我國聲樂界的繁榮發(fā)展;跨界演唱作為一種創(chuàng)新的演唱方法，有利于豐富我國商業(yè)藝術(shù)的種類，完善我國聲樂教學(xué)的體系，推動(dòng)我國聲樂藝術(shù)的不斷進(jìn)步。

二、目前現(xiàn)代聲樂教學(xué)中存在的問題

目前很多院校在進(jìn)行現(xiàn)代聲樂教學(xué)時(shí)總是按照刻板的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，培育出的學(xué)生往往都是學(xué)院派，歌唱方法都是一個(gè)模子里刻出來的，這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生往往千篇一律，缺乏個(gè)性，學(xué)生自身的創(chuàng)造力難以真正發(fā)揮出來，學(xué)生感興趣的東西也難以被開發(fā)出來，慢慢地會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，學(xué)院派唱法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全遵守教師的規(guī)定，即使有問題也不能提出來。這樣一來，學(xué)生即使認(rèn)同也往往只是表面上的認(rèn)同，而并非內(nèi)在真正的同意。這一問題并不是某個(gè)院校存在的問題，大部分學(xué)校都存在這種問題，需要得到社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注。

(一)音樂教學(xué)模式單一。目前我國很多院校在現(xiàn)代聲樂教學(xué)過程中教學(xué)模式過于單一，往往都沒有形成多元化的發(fā)展趨勢，這其中有很大一部分原因是因?yàn)榻虒W(xué)體系老舊，缺乏創(chuàng)新，這種模式單一的教學(xué)方法，對中國現(xiàn)代商業(yè)的發(fā)展造成了一定程度上的消極影響，不利于我國培養(yǎng)出高質(zhì)量的音樂人才，目前我國進(jìn)行現(xiàn)代聲樂教學(xué)時(shí)往往注重對學(xué)生專業(yè)性的培養(yǎng)，這樣無法幫助學(xué)生挖掘音樂的內(nèi)在價(jià)值，從長遠(yuǎn)來看，不利于從根本上提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

(二)重技能而輕理論。目前很多院校進(jìn)行現(xiàn)代聲樂教學(xué)時(shí)，在教學(xué)開始階段就對學(xué)生進(jìn)行技能上的培訓(xùn)，但實(shí)際上有很多培訓(xùn)都與音樂理念不符合，這種重技能而輕理論的教學(xué)方式不利于音樂教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。音樂理論知識的學(xué)習(xí)往往是無聊乏味的，但是是后續(xù)各種音樂技巧的前提與基礎(chǔ)，起到重要的引領(lǐng)作用。一名專業(yè)性極高的音樂演唱者，必須對演唱的歌曲有著深層次的理解與感悟，如果沒有獨(dú)到理解，不會(huì)感染到聽眾，無法引起聽眾的情感共鳴，繼而也就無法獲得完美的演唱效果，因此，在開展教學(xué)時(shí)，一定不能忽視到理論教學(xué)的學(xué)識。

(三)教學(xué)評價(jià)不具備先進(jìn)性。目前我國進(jìn)行音樂評價(jià)主要是評價(jià)最終的結(jié)果，這樣以來無法評價(jià)學(xué)生對音樂的理解程度，學(xué)生對于音樂的內(nèi)涵沒有產(chǎn)生足夠的把握，不能真正理解音樂想要表達(dá)的情感態(tài)度，結(jié)果往往以分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)，如果學(xué)生分?jǐn)?shù)高則會(huì)獲得教師和學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，如果分?jǐn)?shù)低可能會(huì)得到相應(yīng)的批評。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被打擊到，容易對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，甚至產(chǎn)生放棄的想法，不利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

三、現(xiàn)代聲樂教學(xué)中跨界演唱的教學(xué)方式

(一)建立起堅(jiān)實(shí)的歌曲演唱基本功。在觀察研究世界上各個(gè)國家跨界演唱的歌唱家之后可以發(fā)現(xiàn)，他們之所以獲得成功，除了靠天賦，還有就是自身逐步建立起的穩(wěn)扎穩(wěn)打的聲樂基本功，他們往往在學(xué)習(xí)初期有著足夠的基本功練習(xí)時(shí)間。比如我國著名歌唱家吳碧霞，在學(xué)生時(shí)期除了按時(shí)完成教師和學(xué)校布置的作業(yè)之外，還自主學(xué)習(xí)了民族唱腔的特色唱法和戲曲中各種唱腔的相同點(diǎn)和不同之處，深入挖掘了不同音樂種類的構(gòu)成要素，不斷豐富自己的音樂知識，對于感興趣的音樂話題都主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入研究，堅(jiān)實(shí)的演唱基本功被逐漸建立起來，音樂素養(yǎng)被逐漸培育起來。他對自身有著非常高標(biāo)準(zhǔn)的要求，在演唱時(shí)不僅感情充沛，咬字也非常準(zhǔn)確，即使不看字幕，觀眾也能清晰的聽出歌。每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神都十分吸引觀眾的注意力。再比如龔琳娜，譚晶等一系列非常受觀眾喜愛的歌唱家，他們在聲樂學(xué)習(xí)初級階段都接受到過系統(tǒng)化的聲樂基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，在演唱過程中，從各個(gè)小細(xì)節(jié)中都可以看出來他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊魳窇B(tài)度和扎實(shí)的音樂功底。又比如王力宏、周杰倫、汪峰等一系列流行音樂歌手，他們同樣是出身于專業(yè)音樂院校，接受過系統(tǒng)化的音樂知識學(xué)習(xí)，他們的流行歌曲被大眾喜愛，同時(shí)又有著較高層級的音樂價(jià)值。因此，學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)的初級階段必須建立起堅(jiān)實(shí)的歌曲演唱基本功，為今后的跨界音樂演唱建立起堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)增加跨界唱法課程課時(shí)。聲樂教師在授課過程中應(yīng)該注重觀察學(xué)生對不同領(lǐng)域音樂展現(xiàn)出的興趣，善于深入探究每一名學(xué)生的潛在能力，對于學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一步的探索，為學(xué)生提供相關(guān)領(lǐng)域的音樂作品，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到音樂的魅力，幫助學(xué)生運(yùn)用不同唱法展現(xiàn)歌曲，這樣有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的跨界演唱水平。教師在為學(xué)生準(zhǔn)備跨界演唱作品的素材時(shí)可以選擇已經(jīng)被歌唱家進(jìn)行跨界演唱的歌曲，學(xué)生可以先從模仿開始，分析原唱的唱法和歌唱技巧等。適當(dāng)增加跨界唱法課程課時(shí)，在上課期間為學(xué)生播放一些經(jīng)典的跨界演唱方面成熟的作品，逐漸讓學(xué)生建立起對跨界唱法的興趣，學(xué)生可以接觸到多種多樣的跨界唱法，在不斷地嘗試過程中更好地尋找到適合自己音色自己風(fēng)格的唱法。教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生每周演唱3首風(fēng)格不同的跨界演唱歌曲，這樣一來學(xué)生可以增加對跨界唱法的了解程度，建立起對跨界唱法的興趣。除此之外，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)到的知識都是千篇一律的歌曲集錦，往往十分有年代感，缺乏創(chuàng)新。教材及時(shí)進(jìn)行了改版，往往也大多數(shù)流于形式，歌曲上往往沒有太大創(chuàng)新。目前我國舉行了一系列歌唱比賽，也誕生了一系列優(yōu)秀作品，但是這些作品并沒有被收錄到課本當(dāng)中，學(xué)生在課堂中接受不到。教師在為學(xué)生顯示作品時(shí)不能僅限于獨(dú)唱作品，而是要選擇多種演唱方式，比如可以為學(xué)生提供一些音樂劇資料，音樂劇本身就是音樂與表演的結(jié)合，具有多種多樣的表現(xiàn)形式，包括多種音樂種類，可以幫助學(xué)生開闊眼界，擴(kuò)展思路。

(三)豐富聲樂教學(xué)形式。目前大多數(shù)院校在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，基本都是在小教室進(jìn)行，每周課程不多，在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)教師可以第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)聲錯(cuò)誤，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的練習(xí)，從而真正改正錯(cuò)誤，學(xué)生在課程與課程之間也有充足時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)與練習(xí)，可以尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同選擇最適合的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和音域音色特點(diǎn)選擇最適合的唱法與曲目，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功。但是與此同時(shí)，教師掌握的唱法往往十分有限，很多教師都是深入研究某一種唱法，并且安排的課時(shí)較少，學(xué)生能給教師提供的反饋不足，大多數(shù)情況就是學(xué)生在課上練習(xí)，課下完成教師布置的作業(yè)，然后下一次課程上由教師進(jìn)行檢查并糾正問題，教學(xué)形式過于單一。因此，可以豐富聲樂教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生跨界演唱的能力與技巧，除了小班教學(xué)之外，還可以統(tǒng)一組織大課進(jìn)行理論教學(xué)和作品賞析，多種課程相結(jié)合。不同課程配備不同領(lǐng)域的教師，學(xué)生可以更好地接觸到不同的唱法，對跨界唱法有更加全面的了解，更容易發(fā)現(xiàn)自己感興趣的領(lǐng)域，與單一的教學(xué)形式相比，這樣的新型教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，長久以來學(xué)習(xí)單一唱法的同學(xué)可以了解到其他唱法的魅力，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的音樂人才。

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作者：者通   單位：西北師范大學(xué)