語文課堂下的多媒體教學論文

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一、從教學教具使用上看

（一）錄音機教學，激發學生的學習興趣

人類的聲音是信息的傳輸，其在人際溝通中是表達情感的重要手段。例如，在教學《我的戰友》這一課時，教師可以先讓學生讀課文，然后放錄音給學生聽。隨著錄音的播放，學生能感受到作者情感的涌動，使得民族自豪感逐漸增加，并會從心底認可崇高的精神以及理解堅持以鐵的紀律約束自己。同時，學生會受到深深的感動，從而激發起學生對英雄的崇敬。在教學過程中，我充分發揮示范作用的錄音，讓學生安靜地聽朗讀，然后試著讀，真正體現古人所說的“書讀百遍，其義自見”。然后，教師可通過教學，在對課本內容進行進一步的分析基礎上，激發學生的學習興趣，使他們渴望學習新知識。

（二）投影教學，提高學生的學習興趣

投影教學是語文課堂教學的重要組成部分，如果使用得當，可以收到良好的教學效果。例如，在語文課堂教學《桂林山水》這一課時，學生無法通過圖像的對比理解課文的意義。因此，在教學過程中，教師給學生投影波瀾壯闊的海，并根據課文對西湖和漓江進行比較。這樣，通過對漓江山水的觀察，學生愛國的情感就能被激發起來。同時，學生對山的威嚴以及水的秀美有了進一步的認識。這樣，不僅提高了學生的學習興趣，而且使學生的思維得到了發展，收到了良好的課堂教學效果。

（三）電視教材的使用，提高學生的學習興趣

電視教學的優點是形象、生動，它能真實地呈現各種不同的教學情況，具有廣泛的表現力和感染力。例如，在教學《飛奪瀘定橋》一課時，教師可引導學生學習課文內容，并為學生播放“飛奪瀘定橋”的視頻。然后，教師引導學生去看驚心動魄的戰斗場面的視頻演示。隨后，教師提出問題：“為什么紅軍戰士飛奪瀘定橋？”根據文章內容，學生舉手回答：“一個是‘飛’是需要時間的速度，必須在敵人的增援部隊前趕到瀘定橋；二是‘奪’是不管風浪，不顧鐵鏈，冒著敵人的子彈，積極消滅敵人，并沖到岸邊。”然后，在教師引導下，學生可以深入了解紅軍戰士“飛奪”的危險，使學生為紅軍戰士的英勇、不怕犧牲、堅忍不拔的革命精神所深深感染。在這種教學方式中，教師可以進一步激發學生的學習興趣，加深學生對課文內容以及結構的理解，就能獲得良好的教學效果。

二、從教學觀念上看

（一）學會質疑問題，積極探索

“學起于思，思源于疑。”從提出問題到解決問題的教學是思維訓練的基本方法。學生問自己，能從根本上改變學生時刻等待教師來傳授知識的過度依賴心理，使學生由被動的接受者變為主動的學習者。在出現問題后，學生能夠進行小組討論。上課時間學生解決這些問題，可使更多的學生學會實踐，提高思維能力、分析能力、綜合能力、理解能力以及獨立閱讀能力。在教學過程中，我們可以利用計算機隨機輸入學生課堂上提出的疑問，并顯示在大屏幕上，然后讓每一個學生參與到小組討論。最后的問題答案，學生將以報告的形式將解決的問題報告給教師。在這種方式中，現代教育技術在學科教學中的使用，會改變固有模式的課堂，發揮學生的主體作用。

（二）創設情境，再現場景

目前，我省語文教科書語言培訓將思想道德教育作為一個整體，通過文本的研究，不僅可以提高學生的認識和理解語言的能力，還可以培養學生優良的素質和感情。教師利用視聽手段創造出各種情景，可以很好地完成這個任務。如教學《小燕子》這一課時，教師可將文字通過多媒體顯示在大屏幕上。如“天空皎潔無比的蔚藍色，只有幾件薄紗似的輕云，平放在空中，像一個女孩，穿著漂亮的藍色的夏季服裝，和衣領周圍絕輕細的白色圍巾”等如此生動、美麗的句子和段落、內容以及要點可以閃爍，并可以給出下劃線，改變顏色或形狀動畫的設置，如果有必要，還可以閱讀。在這種方式中，不僅可以建立雙向聯系，將語言在學生心中留下深刻的印象。而且，學生面對屏幕有針對性的段落積極思維，可以培養學生思維的準確性與嚴謹性。

（三）激發興趣，學會觀察感知

在傳統的教學中，由于時間和空間的限制，一些事情以及和教學內容相關的現象，學生看不到，并且是難以解決的問題。通過多媒體教學，可以讓這些看不到、摸不著的事物變得直觀、具體，成為感性材料，使學生有身臨其境的感覺。學生通過觀察，就能激發學習興趣，加深了對課文的理解。例如，學習《蘇州園林》這一課時，我讓學生根據自己的創意對學校花園進行設計。學生設計了許多別出心裁的作品。我選擇一些進行了展示。通過展覽，學生不僅理解了課文而且表現出更濃厚的興趣。其他書面練習，也可以采用實物展示的方式。

總之，使用多媒體有助于調動學生學習的積極性，幫助我們構建一個開放而有活力的語文課堂。作為中學語文教師，我們應站在時代的前沿，與時俱進，用自己的智慧使多媒體教學進入我們的課堂，為教學服務。

作者：焦雪濤單位：河北省平山縣職業教育中心