雙語(yǔ)教育論文：生化外語(yǔ)教育初探

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本文作者：李三強(qiáng)馬靈筠蒙宏葉席守民胡澍楊五彪萬學(xué)東作者單位：河南科技大學(xué)

注意醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)手段的合理運(yùn)用

在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，必須注意多種教學(xué)方法和手段的結(jié)合運(yùn)用。正如上文提到的教學(xué)課件采用中英文對(duì)照的兩種課件進(jìn)行講解。上課期間，不要忽視了最簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，即讓學(xué)生大聲朗讀新學(xué)的專業(yè)詞匯，不斷地復(fù)習(xí)前面學(xué)到的專業(yè)詞匯。對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)別專業(yè)詞匯，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)詞匯的構(gòu)詞法，這樣就能大大提高學(xué)生的專業(yè)詞匯量。如通過給學(xué)生講“inter－”和“intra－”這兩個(gè)詞綴，一個(gè)指的是在什么內(nèi)部，一個(gè)指的是在什么外部，就能使學(xué)生掌握這一系列的專業(yè)詞匯，閱讀生物化學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)的能力大大提高。除此之外，上課的時(shí)候讓學(xué)生利用英語(yǔ)來解釋一些關(guān)鍵的名詞，如“等電點(diǎn)”，提高學(xué)生表達(dá)專業(yè)英語(yǔ)的能力。為了和學(xué)生更好的進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的交流，建立了河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)，分為以下幾個(gè)板塊：課程簡(jiǎn)介、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)研究、教學(xué)視頻、課程資源、課程評(píng)價(jià)和問題解答幾個(gè)版塊。學(xué)生通過登陸學(xué)校主頁(yè)，進(jìn)入到醫(yī)學(xué)院的雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)，就可以看到相關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的資料，并且通過網(wǎng)站可以和老師進(jìn)行互動(dòng)，方便和老師進(jìn)行交流。此外通過本校的大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)讓一些特別突出的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參加一些生物化學(xué)科研工作，在這個(gè)過程中讓學(xué)生去查閱生物化學(xué)英文專業(yè)文獻(xiàn)，學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間用英文進(jìn)行交流，提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的水平。在我們的指導(dǎo)下，一些學(xué)生與老師在生物化學(xué)專業(yè)的SCI雜志上共同發(fā)表了研究論文，這極大地提高了雙語(yǔ)教學(xué)效果。

選擇合適的考評(píng)機(jī)制

生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的效果要進(jìn)行合理的考評(píng)才能不斷進(jìn)行完善，在期末對(duì)學(xué)生的考察分為兩個(gè)部分：卷面成績(jī)和平時(shí)上課用英語(yǔ)回答問題的成績(jī)。期末卷面考試時(shí)，單選、多選、填空、名詞解釋題型中各選取一部分試題采用英語(yǔ)出題，英語(yǔ)回答。對(duì)于老師的考評(píng)也要嚴(yán)格。學(xué)校規(guī)定每個(gè)準(zhǔn)備進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的老師，必須教師申請(qǐng)、學(xué)院和學(xué)校教務(wù)處審查，教師在學(xué)院和學(xué)校進(jìn)行公開試講，專家打分，合格以后才能開課，這樣才能保證每個(gè)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的老師達(dá)到教學(xué)要求。為了鼓勵(lì)教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的積極性，學(xué)校規(guī)定雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)學(xué)時(shí)相當(dāng)于普通教學(xué)的兩個(gè)學(xué)時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)的教師在出國(guó)進(jìn)修方面可以優(yōu)先考慮，省級(jí)雙語(yǔ)示范課程的參與老師在晉升教授和副教授職稱方面給予一定優(yōu)惠，這些措施大大激勵(lì)了河南科技大學(xué)老師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的積極性。

建議和思考

進(jìn)行醫(yī)學(xué)生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)適合我國(guó)國(guó)情的醫(yī)學(xué)人才，不能為了雙語(yǔ)教學(xué)而進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。要根據(jù)自己的情況制定適合自身特點(diǎn)的雙語(yǔ)教學(xué)模式，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。要因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行人性化的教育。同時(shí)要不斷提高教師的素質(zhì)，以不斷提高教學(xué)效果。要把雙語(yǔ)教學(xué)工作做細(xì)、做扎實(shí)，加強(qiáng)課前英語(yǔ)預(yù)習(xí)。此外，目前擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)的教師普遍學(xué)歷較高，但出國(guó)留學(xué)的人員較少。真正能夠利用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流的教師不多，解決這一問題的辦法有：鼓勵(lì)教師大膽開口說英語(yǔ)，試著用英語(yǔ)解釋問題；鼓勵(lì)學(xué)生多與老師在網(wǎng)絡(luò)上用英語(yǔ)討論；定期進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)研究，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)教師爭(zhēng)取出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)［3－5］。此外，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生把課堂上雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，如每堂課后，布置學(xué)生查找1－2篇與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的英文參考文獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，下一節(jié)課挑選2－3名學(xué)生給大家講解一下，提高學(xué)生真正應(yīng)用英語(yǔ)的能力。地方高校的教學(xué)條件和“211”及“985”高校相比有較大差距，但要發(fā)揮自身的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，想盡一切辦法提高教學(xué)水平。還可以邀請(qǐng)一些國(guó)外的專家來校進(jìn)行講學(xué)，讓學(xué)生得到與國(guó)外專家交流的機(jī)會(huì)。此外，還要調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)的積極性，如雙語(yǔ)教學(xué)成績(jī)突出的教師可以在晉升職稱或評(píng)優(yōu)評(píng)先的過程中優(yōu)先推薦，并且在學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的觀摩比賽，加強(qiáng)教師之間的交流，提高學(xué)校整體雙語(yǔ)教學(xué)的水平。