通信專業論文：通信外語教育探索及實踐
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本文作者:劉紫燕作者單位：貴州大學
合理安排教學內容，激發學生學習興趣
第三代移動通信系統在世界各國已商用，其發展日新月異，因此，移動通信課程內容的安排上要結合當前移動通信系統的最新技術，刪除一些過時的內容。首先，移動通信系統的簡介，介紹移動通信系統的發展簡史以及結構。第二，討論無線傳播的技術，這是移動通信的基礎知識，例如：無線電波的傳播、抗干擾技術、多址接入技術等。第三，介紹各種移動通信系統，如：GSM，3G(WCDMA,TD-SCDMA和cdma20001X)和LTE，LTE-A等。第四，其它短距離無線通信系統，如：Bluetooth、UWB、Zigbee、WiMAX等。第五，結合工程實踐，講授移動通信系統的規劃和優化過程中需要注意的事項和內容。通過學習本課程，學生可以全面的、系統的掌握移動通信的理論知識和移動通信系統。以此方式安排移動通信課程的內容，從簡單到復雜，然后聯系實際系統，符合人們的認知過程，使學生有興趣學習移動通信，從而達到教學目的。
多種教學方法結合，提高教學效果
移動通信內容多，覆蓋面廣，信息量大。因此，采用多媒體教學。課前制作了幻燈片，包含各種圖表和系統結構圖等。在教學過程中靈活使用多種教學方法。由于是雙語教學，采用的英文教材中會有生詞，若在課堂上逐一解釋，既浪費時間，也會分散學生的注意力，因此，要求學生在課前預習，在每次課結束前將下次課要講述的內容告訴學生，要求學生預習，自己查生詞，上課時僅對學生容易理解錯誤的詞匯和專業術語進行解釋。在授課中采用英語和漢語結合的方式，在講述一些概念和簡單問題時用英語，學生一般能聽懂，但是在解釋復雜問題時，需要采用結合中文的方式。例如：MIMO技術。在移動通信教學過程中，教師采用了多種教學方法，從教材中的內容拓展開來，拓寬學生的知識面。例如：手機已經成為我們日常生活中必不可少的交流工具，為了讓學生了解“手機輻射”，教師準備了“如何安全使用手機”的專題資料和圖片，作為補充內容講解，不僅讓學生知道手機輻射的相關概念和知識，也了解該如何安全使用手機。討論式教學法是一種適應培養創造型人才的教學方法，是在教師的引導下，學生圍繞學習目標主動學習，發現問題，通過學生之間、師生之間相互交流，共同探討、展示結果，使學生主動地獲取知識，提高能力的一種教學方法。通過使用討論式教學法使學生學會如何去查找資料、閱讀文獻、發現問題、研究問題和解決問題，從而使學生學會學習，成為學習的主人。討論式教學法的運用，不僅有利于增強學生的主體意識、參與意識，培養學生的能動性、獨立性，而且有利于提高學生的口頭表達能力、邏輯思維能力、自我評價能力和自主合作能力。在教學過程中，選擇多址接入技術來進行討論。先給學生布置預習任務，下發教師事先準備好的英文資料，要求學生利用課余時間閱讀再結合教材找出問題。在進行討論課時，首先將全班學生分為三組，每個組的內容分別是：TDMA、FDMA、CDMA，在組長的主持下進行討論，做好要點記錄和講稿整理，并選出一名學生準備上臺講解。討論結束后按內容的先后順序，請各組的主講同學上臺進行講述，然后同組成員進行補充，最后以主講為主回答其他學生的提問。鼓勵學生用英語進行講解和提問。最后，教師簡要講評和有針對性的講解，重點闡述各技術的區別。通過學生自學、多次討論和教師的講解，使學生較好地深入理解和消化多址接入技術。通過采用討論法可以鼓勵學生積極參與教學，一改傳統式的“填鴨式教學”，學生既要自己獨立學習和思考，又要和同學相互協作，增強團隊合作精神，為以后踏上工作崗位奠定一定的基礎。
采用多種教學手段，加強實驗教學環節
移動通信是一門實踐性強的課程，實驗環節就顯得尤為重要。根據課程教學計劃，安排8個學時的實驗，除了在硬件設備上做擴頻技術等實驗外，還利用MATLAB仿真軟件來輔助進行仿真實驗。例如：在做調制技術實驗時，安排學生進行對這幾種常用的調制技術進行對比性仿真，使學生對其加深理解。與此同時，結合第三代移動通信系統和下一代移動通信系統的關鍵技術，讓學生仿真OFDM，加深對OFDM的理解。移動通信中移動性管理是比較重要的內容，但是由于其涉及的通信單元較多，學生不易于掌握，因此采用個人思考和小組討論的方式，由學生在課外事先準備，除了指定的英文文獻外，還必須查閱更多的文獻資料，寫出設計步驟，然后對其進行仿真，得出結論。課程考核采用閉卷方式進行，試卷采用全英文出題，鼓勵學生用英文作答。近三年內某教學班共46人，考試成績分布如圖1所示，中間分數段人數較多，與原來預計的學生考試評價范圍相吻合。移動通信雙語教學改革，使移動通信的教學內容更加貼合實際，緊跟移動通信技術的發展，通過采用多種教學方法與手段，移動通信雙語教學在不斷的探索過程中取得較好的教學效果，在以后的教學過程中可以探索更有效的教學方法，切實提高學生的學習積極性和學習效果。
