新時期高職院校學風建設(shè)論文
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（一）高職院校學生缺乏自主學習的意識
隨著學生生源逐年遞減，高職院校的招生面臨很大的挑戰(zhàn)。很多高職院校為了提高招生錄取率，采取了多種招考模式，使得錄取學生的整體素質(zhì)呈逐年下降的趨勢；而很多學生為了能考取某所學校而選擇調(diào)劑志愿，選的并不是自己所喜歡或擅長的專業(yè)，在這樣背景下，學生自主學習的意識就受到了很多限制。
（二）高職院校學生正確對待學習的氛圍沒有形成
在高職院校中，許多學生學習主動性不強，將很多課余時間花費在睡覺、打游戲、談戀愛中。這樣一來，有著明確學習目標的學生成了其他學生眼中的異類，甚至遭到了周圍人的排擠。由于不學習的學生多過學習的學生，好學的氛圍便難以形成。
（三）相對固化的教學模式不能適應新時期學生的特點
新時期學生接受知識的形式越發(fā)多樣，對教學模式也給予了很高的期待。而傳統(tǒng)教學中教師講、學生聽的模式已無法激起學生的學習興趣，無法發(fā)揮學生的學習主動性，達不到師生互動的效果，使很多學生產(chǎn)生了厭學的心理。
（四）學風建設(shè)不到位使招生和就業(yè)進入了惡性循環(huán)
高職院校的學生由于基礎(chǔ)較差，很多學生進入學校只是為了混混日子或是混張大專文憑，至于學什么他們并不在乎。因此，三年下來學生由于缺乏有效的專業(yè)技能而很難找到滿意的工作，進而嚴重影響了學校的就業(yè)質(zhì)量。在這樣低的就業(yè)質(zhì)量的影響下，學校的招生也會受到很大的沖擊，使招生和就業(yè)進入了惡性循環(huán)中。
二、服務理念下學風建設(shè)的具體舉措
（一）全方位、系統(tǒng)化構(gòu)建學風建設(shè)的服務平臺
1.開設(shè)自主學習服務中心（以專業(yè)教室為陣地），使學生在課堂學習之余進入中心進行自主學習。在自主學習服務中心可以完成對課堂學習的鞏固，可以進行對課堂外知識的自主學習。在自主學習服務中心可以以學習小組的形式進行互動式學習，在相互幫助、相互討論的過程中營造學生自主學習的示范區(qū)。
2.開設(shè)網(wǎng)絡學習資源服務中心，契合新時期學生的學習特點。通過學生常用的媒體形式分享學習資源，可以通過微信、微博、網(wǎng)站等網(wǎng)絡服務平臺進行學習資源的分享和討論，使學生能夠及時獲取自己需要的學習資源。
3.開放教師的專業(yè)工作室，為引領(lǐng)學生進入各專業(yè)領(lǐng)域提供服務。教師的專業(yè)工作室是教師帶領(lǐng)學生進行專業(yè)學習和訓練的場所，但是很多教師的專業(yè)工作室名存實亡，很多是為了應付檢查掛掛牌子、撐撐場面，并沒有有效利用。要充分利用專業(yè)工作室，發(fā)揮教師的導師作用，結(jié)合各級各類的專業(yè)技能大賽，有計劃地組織相應的專業(yè)學習活動，使師生在學習中能夠更好地互動。
4.創(chuàng)建專業(yè)社團，每個專業(yè)保證有1—2個針對性較強的專業(yè)社團，挑選專業(yè)素養(yǎng)較強的教師擔任社團的指導教師。專業(yè)社團的學習與教師的課堂教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，選拔本專業(yè)有學習興趣、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的學生作為社團負責人，帶領(lǐng)低年級的學生進行專業(yè)學習，通過專業(yè)社團的活動來營造專業(yè)學習的濃厚氛圍。
5.規(guī)范課堂教學的秩序，通過引導對學生手機進行自主管理，使學生對手機的關(guān)注度逐漸降低，使學生的心回歸課堂，使課堂的學習質(zhì)量逐步提高。通過這種方式也給教師施加一定的壓力，使教師努力提升自身的教學質(zhì)量。
（二）分層次、分類別設(shè)計學風建設(shè)的活動
1.在學生會的學習部中建立學風建設(shè)中心，通過學風建設(shè)中心系統(tǒng)設(shè)置學生的專業(yè)學習活動，有意識地將專業(yè)學習活動與學校的部分活動相互融合，也可以將專業(yè)活動與學生的社會實踐相結(jié)合，以專業(yè)學習活動為主開展系部的學生活動。
2.專業(yè)社團每月舉辦1—2次專業(yè)活動，在每學期的社團計劃中進行課程學習安排，定期開展專業(yè)學習活動，并定期進行專業(yè)成果的展示。
3.在大一學生中每月定期組織專業(yè)基礎(chǔ)大比拼的活動。可以以宿舍區(qū)為擂臺開展專業(yè)基礎(chǔ)大比拼，以幾個專業(yè)班級聯(lián)合承辦的形式進行專業(yè)成果的展示，營造一種比學趕超的專業(yè)學習氛圍。
4.在大二學生中開展職業(yè)文化節(jié)的活動，結(jié)合平時的課堂學習成果進行比拼。另外，積極準備參與專業(yè)技能競賽，以專業(yè)教師帶隊，形成多個專業(yè)技能競賽小組進行專業(yè)集訓，通過參加各級各類的專業(yè)競賽的形式提升專業(yè)技能。
5.在大三學生中采用與企業(yè)合作的模式進行冠名競賽，并將競賽的結(jié)果與學生的頂崗實習機會相聯(lián)系，讓學生在競賽的過程中完成崗位的競聘，使企業(yè)在競賽中選拔優(yōu)秀的員工，讓學校、企業(yè)、學生三方能夠?qū)崿F(xiàn)共贏。
（三）抓落實、樹典型，保障學風建設(shè)的運行
1.通過落實學風建設(shè)責任制，在學習平臺、學習活動、專業(yè)社團、專業(yè)工作室、自主學習中心建設(shè)等方面落實責任人，明確其職責，保障學風建設(shè)及時、有效運行。
2.通過典型引路，在全院范圍內(nèi)開展優(yōu)良學風班級、學習標兵、優(yōu)良學風宿舍的申報評比，以點帶面，全面營造全員學習的良好局面。學風建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，它關(guān)系到高職學院的未來與發(fā)展。通過學風建設(shè)搭建良好的外部環(huán)境、先進的教學理念和科學的管理手段，使學生能在一個良好的氛圍下接受教育，這樣學校才能不斷向社會輸送更多的優(yōu)秀的應用技術(shù)型人才，從而進一步促進高職學院又好又快地發(fā)展。
作者：喬麗娟單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計學院
