小學語文教學模式探討
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傳統小學語文教學模式，要求教師按時完成教學任務，因此，教師必須在有限的課堂時間內，將備課時所準備的所有知識點全部教給學生，并確保學生能夠熟練解答問題。在這樣的小學語文課堂上，師生之間缺少合作互動，彼此距離比較遠，教師和學生也難以成為朋友。
二、改進小學語文教學模式的措施
1.利用游戲的方法講解課文內容
對于小學生來講，他們都喜愛玩耍，作為語文老師，應針對學生這一特點，將課文內容利用游戲的形式進行講解，從而幫助學生進行理解。例如，教師在講解“比尾巴”課程時，就可以為學生設計一個動物角色扮演的小游戲，為學生實現制作一些小動物的面具，讓學生進行選擇，然后互相比尾巴，從而激發學生們的學習積極性，提高教學質量。
2.利用口訣的方法記憶漢字
很多小學生都感覺漢字記憶十分困難，從而喪失了學習語文的積極性。小學語文教師想要改變此種情況，可以引入口訣的方法，調動學生的學習熱情，從而提高教學質量。例如，教師在講解“黃”字時，就可以為學生設計口訣：草頭黃、一橫長，由字中間站，八字地下藏。通過朗朗上口的口訣能夠降低學生記憶漢字的難度，幫助學生提高語文成績。
3.利用多媒體技術豐富學生的見識
在小學語文教學中引入多媒體技術可以吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情，提高教學質量。例如，教師在講解“小小竹排畫中游”課程前，可以先利用多媒體為學生放映同課文內容相關的圖片、音樂、動畫等，豐富學生的知識儲備，并且促使學生參與教學活動，為學生以后發展夯實基礎。總而言之，對于教學模式的改革不能操之過急，要尊重教學規律和學生對知識的掌握規律，逐步改變傳統的教學方式，為語文課堂增添新的內容。教師應當起到引導者的作用，為學生營造愉快的課堂氣氛，與學生建立良好的合作關系，并逐步調動學生思考和提問的積極性，為學生以后的成長夯實基礎。
作者：劉永梅單位：陜西省寧強縣太陽嶺鎮九年制學校
