小學語文詞語教學方法概述

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一、授之以魚不如授之以漁，教會學生學習詞語的方法

中國的漢字有好幾萬，如果都要學的話恐怕一輩子都學不完，由漢字組成的詞匯就更多了，如果真要一個一個學下去顯然是不現實的。在小學的詞匯教學中，教師要教會學生一些常用的詞語，但是總有涉及不到的詞語，那么就需要教會學生學習詞語的方法，讓學生以后可以獨立學習詞語，下面就介紹幾種詞語的學習方法。

1、模糊意會法學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷“模糊一清晰—模糊”三個步驟，并經過多次反復才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得很確切。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，并由模糊趨向清晰。教師教學時采用意會法，有利于培養學生的理解能力和激發他們自我探求的興趣。例如《十里長街送總理》一文中“不約而同”一詞，學生結合上下文理解是“同時站直了身體的意思”(這是模糊理解)；經過查字典知道是“沒有經過商量而彼此一致”的意思(這是規范清晰的理解)；最后經過深入閱讀課文，又漸漸領悟到：這就是人民群眾送別時同樣的悲痛心情，以及對無比愛戴的共同情感的表現。通過這種對詞的分步體會，學生就可領會課文的中心。教學實踐證明：把這種詞語的理解方法教給學生，有利于促使學生在認真閱讀中領悟詞義，提高品詞解句的水平，也有利于學生深入理解課文，提高閱讀的速度。

2、近義詞比較法就是讓學生在比較近義詞的異同時，仔細分辨它們之間的細小差別，從而明確作者用詞的準確性，體味詞語背后作者的情感，態度，價值觀。比如說在課文《富饒的西沙群島》第二段中詞語“五光十色”的教學設計：

(1)如果讓你把描寫海水這段話縮成一個詞，你選哪個詞?(五光十色)

(2)像這樣表示顏色的詞你還知道哪些?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩。)

(3)那把“五光十色”換成“五顏六色”行不行?為什么?(可以換，因為兩個詞的意思一樣。不能換，書上為什么不用。五顏六色”?)通過近義詞的比較設計教學，不但可以讓學生準確理解詞語的含義，還可以引導學生聯系實際情景，對于辨析理解詞語的含義非常適用。

二、教會學生在日常的交流和寫作過程中積累詞語，運用詞語

（1）日常交流過程中積累詞語，運用詞語日常生活中的交流溝通過程是一個詞語積累和運用的好途徑，教師應教會學生如何合理開發和利用這個資源，拓寬小學生積累詞語的渠道。小學生大部分的時間是在學校中度過的，所以他們與同學和老師的交流是最多的。這時教師就要起到模范帶頭作用，盡量讓自己的語言優美，規范，讓學生在聽覺環境中積累語言。在課外，教師還可以多組織一些造句比賽、猜字謎游戲、成語接龍游戲等等，通過豐富多彩的活動讓學生在快樂中積累詞語，運用詞語。另外，教師還可以教會學生正確利用電視、廣播語言傳播載體，通過觀看或者收聽來聲情并茂地學到詞語。

（2）寫作過程中積累詞語，運用詞語同志說過：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”教師在教學過程中可以為學生安排一些寫作任務，指導并鼓勵學生靈活運用課文中所學詞語和日常生活中積累的詞語來進行寫作，還可以讓學生模仿課文中出現過的好句子和好段落來進行寫作，這些都可以調動學生腦海中的詞語信息，達到鞏固學習、靈活運用詞語的目的。總之，詞語教學在語文教學中占據著重要的地位，是基礎教育的基礎，不僅關系到學生閱讀能力、寫作能力的提高，還關系到學生語文素養的形成。這就需要我們教師在語文課程標準的指導下好好總結反思，不斷錘煉自己，大膽實踐有效的教學方法，勤于總結，勤于思考，這樣才能真正做一名合格的小學語文教師。

作者：張建平單位：新疆石河子二十二中