激情教學下的小學語文論文
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1.發揮學生個性傳統的小學語文教學比較保守，這是小學語文固有的學科特點所導致的結果。但這極大限制了學生個性的培養與發揮，在以往傳統的小學語文教學課堂上，學生成為被動的知識接受者，喪失了自主性和學習興趣。而在激情教學過程中，教師通過極富感染力的教學方式，營造學習氛圍，引導學生個性化發展，從而有利于培養學生的想象力和創造力，拓展教學思路，提高教學質量。
2.提高教學效果從情感上講，激情是人的一種短暫持續的情感表達。而在心理學上，激情又是一種興奮激烈的心情。在這種狀態下，人往往會將自身的注意力與精力集中在某一個事物中，從而減少外界的干擾，提高辦事效率。激情教學在小學語文中的應用，更重要的是通過老師激情教學來感染和吸引學生，帶動學生也進入一種學習的熱情中，并使學生在學習上充滿激情，從而提高學習的積極性和學習效率。
二、實施途徑及意義影響激情
教學雖然是以調動學生學習興趣為主要目的的教學方式，但是它是以老師的教學情感改變為先導和先決條件的，而激情教學在小學語文教學中的實施要求小學語文老師自身教學情感以及方式有所改變。小學老師要在把握教材核心的基礎上通過自身富有感染力的情感表達影響學生，從而帶動學生融入課堂教學，并且在潛移默化中將知識傳授給學生，使學生真正喜歡上語文教學，主動理解掌握知識的核心，而非被動的接收信息。這樣，學生的學習興趣才會得到提升，教學效率才會提升，而激情教學在小學語文教學中的應用才有可能成功。
以往的小學語文教學以老師為主，激情教學雖然是以老師情感作為首要前提，但根本上是通過老師的情感來調動學生的情感，培養學生的學習興趣。也就是說，激情教學的核心是以學生為主體，以培養學生的學習興趣為主要目的的教學思維模式。這種教育模式的應用，改變的不僅是教師本身，更是學生的學習興趣和學習方式，使學生脫離從前單一乏味的課堂，真正融入到課堂熱烈的學習氛圍中，達到積極主動的學習效果。這種教學的改變絕非語文一門，而是對整個教學方式的變革，各個學科都可以“取長補短，因地制宜”，將激情教學融入到本身的學科教學中去，從而達到教學水平的整體提高，是學生學習成績、個性培養的全面發展。
三、總結
情感交流互動是小學語文教育的重點和核心，語文教育重在培養小學生人文關懷意識以及情感素養，而這也是語文教師授課成功與否的決定因素。激情教學不但能陶冶學生的情操，尊重個體的發展，不斷開拓學生的創造性思維，而且能保證語文教學的質量和效果，從而在根本上做到“以學生為主體”，這種教學思維模式要求教師提高自身的綜合素質，最終實現高效率教學和高質量育人的目標。
作者：姜慧單位:江蘇省盱眙縣實驗小學
