激情教學(xué)下的小學(xué)語文論文
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1.發(fā)揮學(xué)生個性傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)比較保守，這是小學(xué)語文固有的學(xué)科特點所導(dǎo)致的結(jié)果。但這極大限制了學(xué)生個性的培養(yǎng)與發(fā)揮，在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，學(xué)生成為被動的知識接受者，喪失了自主性和學(xué)習(xí)興趣。而在激情教學(xué)過程中，教師通過極富感染力的教學(xué)方式，營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，拓展教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.提高教學(xué)效果從情感上講，激情是人的一種短暫持續(xù)的情感表達。而在心理學(xué)上，激情又是一種興奮激烈的心情。在這種狀態(tài)下，人往往會將自身的注意力與精力集中在某一個事物中，從而減少外界的干擾，提高辦事效率。激情教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用，更重要的是通過老師激情教學(xué)來感染和吸引學(xué)生，帶動學(xué)生也進入一種學(xué)習(xí)的熱情中，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)上充滿激情，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。
二、實施途徑及意義影響激情
教學(xué)雖然是以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的的教學(xué)方式，但是它是以老師的教學(xué)情感改變?yōu)橄葘?dǎo)和先決條件的，而激情教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實施要求小學(xué)語文老師自身教學(xué)情感以及方式有所改變。小學(xué)老師要在把握教材核心的基礎(chǔ)上通過自身富有感染力的情感表達影響學(xué)生，從而帶動學(xué)生融入課堂教學(xué)，并且在潛移默化中將知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生真正喜歡上語文教學(xué)，主動理解掌握知識的核心，而非被動的接收信息。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會得到提升，教學(xué)效率才會提升，而激情教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用才有可能成功。
以往的小學(xué)語文教學(xué)以老師為主，激情教學(xué)雖然是以老師情感作為首要前提，但根本上是通過老師的情感來調(diào)動學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說，激情教學(xué)的核心是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的的教學(xué)思維模式。這種教育模式的應(yīng)用，改變的不僅是教師本身，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生脫離從前單一乏味的課堂，真正融入到課堂熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中，達到積極主動的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)的改變絕非語文一門，而是對整個教學(xué)方式的變革，各個學(xué)科都可以“取長補短，因地制宜”，將激情教學(xué)融入到本身的學(xué)科教學(xué)中去，從而達到教學(xué)水平的整體提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)成績、個性培養(yǎng)的全面發(fā)展。
三、總結(jié)
情感交流互動是小學(xué)語文教育的重點和核心，語文教育重在培養(yǎng)小學(xué)生人文關(guān)懷意識以及情感素養(yǎng)，而這也是語文教師授課成功與否的決定因素。激情教學(xué)不但能陶冶學(xué)生的情操，尊重個體的發(fā)展，不斷開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且能保證語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而在根本上做到“以學(xué)生為主體”，這種教學(xué)思維模式要求教師提高自身的綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)高效率教學(xué)和高質(zhì)量育人的目標。
作者：姜慧單位:江蘇省盱眙縣實驗小學(xué)
